（鄒城高級職業(yè)技術(shù)學校 山東鄒城 273500）

引言

隨著社會的不斷進步，當今中職學生就業(yè)指導工作面臨著新的挑戰(zhàn)。中職學校的就業(yè)指導工作，旨在幫助學生了解自己、了解社會，培養(yǎng)學生具有職業(yè)意識與向往，使學生初步樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀。因此，本文應從中職生的基本情況與就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，對目前中職生就業(yè)指導工作存在的問題進行分析，提出了改進對策，以促進中職生就業(yè)力的提升，使其充分就業(yè)。[1]

一、中職生就業(yè)的特點

1.學生的專業(yè)知識與職業(yè)技能水平普遍較低

多數(shù)學生都不能很好的掌握自己的專業(yè)知識與職業(yè)技能，在入校時選擇專業(yè)也比較盲目隨意，就業(yè)與專業(yè)意識都非常弱，沒有充分的認識到選擇專業(yè)的重要性。[2]

2.學生普遍自信心不足，自我認知能力差

中職生很少認真審視自己，在就業(yè)擇業(yè)時，經(jīng)常出現(xiàn)好高騖遠的現(xiàn)象，對工作的要求較高，但卻沒有意識到自己的缺陷與不足，也有一部分中職生對自己不夠自信，無法在就業(yè)招聘的競爭中完全展示自己，最終導致學生找不到合適的工作，崗位找不到合適人選的現(xiàn)象。

3.學生沒有就業(yè)危機意識，缺少上進心

中職生在校期間沒有充分認識到就業(yè)形勢的嚴峻，在校園的生活過于安逸。就業(yè)后不夠上進，部分就業(yè)者會有只做一份工作，安穩(wěn)滿足現(xiàn)狀的心理。

二、中職生就業(yè)指導工作存在的主要問題分析

1.就業(yè)指導工作缺乏全程化的就業(yè)指導體系

多數(shù)中職學生就業(yè)指導工作教育只局限在畢業(yè)班，缺少對一年級、二年級學生就業(yè)意識、就業(yè)競爭力的教育，無法使學生從一開始就形成良好的就業(yè)認識，培養(yǎng)自身的各項能力，影響了畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量。

2.就業(yè)指導課程形式化嚴重，偏重于理論

就業(yè)指導教材版本眾多，內(nèi)容上雖然能從自我認知、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)技巧等多方面進行講解，但普遍存在重理論、輕實踐，重技巧和教學目標、輕學生內(nèi)在能力培養(yǎng)等諸多問題。在教學上也是照本宣科，形式化傾向嚴重。大多數(shù)教材不是對國家相關(guān)就業(yè)形勢和就業(yè)政策的宣講，就是局限于擇業(yè)技巧或就業(yè)心理等等，缺乏系統(tǒng)性和針對性，自然難以解決根本問題，所以取得的效果不好。

3.學校、學生的重視程度不高

學校的就業(yè)指導工作建設并不完善，遠不及專業(yè)課建設那么受重視，沒有完善的教學體系，沒有明確的學科指導思想。對就業(yè)指導工作的師資隊伍也缺乏培養(yǎng)，大多數(shù)是半路改行，專業(yè)教師很少，再加上忙于日常事務，對就業(yè)指導的理論研究精力和時間投入不夠，理論知識和經(jīng)驗都不是很豐富，加之缺乏系統(tǒng)的業(yè)務培訓，在就業(yè)指導學、心理學和教育心理學等方面的知識儲備很不充分。

三、中職生就業(yè)指導工作的改進措施

1.就業(yè)指導工作應貫穿于學生在校學習的全過程

就業(yè)指導工作應貫穿于學生入學的第一個學期直到在校學習的最后一個學期。就業(yè)指導包含的內(nèi)容有：職業(yè)道德與職業(yè)指導、職業(yè)生涯設計、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育、學業(yè)指導等。這些內(nèi)容應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，分段實施。一年級結(jié)合入學教育進行專業(yè)教育、職業(yè)生涯設計，使學生樹立職業(yè)理想，確定奮斗目標。二年級首先讓學生了解實現(xiàn)職業(yè)目標所具備的各種素質(zhì)和能力，包括職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)道德等。其次要側(cè)重于就業(yè)政策、就業(yè)方針、就業(yè)形勢、就業(yè)渠道等的學習。還要在求職準備、求職技巧、創(chuàng)業(yè)能力等方面進行指導和訓練。[3]

2.就業(yè)指導要內(nèi)容豐富、形式多樣化

首先，中職要通過加大宣傳教育和政策支持力度，營造良好就業(yè)環(huán)境，建立畢業(yè)生到基層就業(yè)的長效機制，引導和鼓勵更多的畢業(yè)生面向欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村基層就業(yè)。其次，要幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀念，教育學生要認清和適應新的就業(yè)形勢，調(diào)整就業(yè)期望值，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先生存，后發(fā)展”的就業(yè)觀。在形式上，學校可聘請社會上的職業(yè)發(fā)展機構(gòu)的專家對學生進行自我測評和職業(yè)規(guī)劃、形象設計等，提高學校就業(yè)指導水平。也可以聘請成功人士、校友等為學生開設就業(yè)指導講座，提供職業(yè)咨詢服務。還可開展圍繞就業(yè)指導工作的校園文化活動，如開展模擬招聘會、求職洽談會、求職簡歷設計大賽等學生喜聞樂見的活動。

3.突出就業(yè)指導的作用和地位

現(xiàn)在就業(yè)指導課的作用日益顯現(xiàn)，其獨特的作用逐漸得到學生的青睞和學校的重視，一些學校包括我校已將就業(yè)指導課列入教學計劃中，并培養(yǎng)職業(yè)指導師專門從事就業(yè)指導課的教學。同時，應加強中職生的就業(yè)思想教育，而且應貫穿于中職生的系列思想教育中，引導其樹立正確的擇業(yè)觀念和遠大的理想，幫助他們在社會上找準自己的位置。此外，還應加大就業(yè)指導隊伍的建設力度，提高從事就業(yè)指導工作人員的整體素質(zhì)。中職就業(yè)指導工作不能脫離社會與市場，必須走出校門，了解社會，了解就業(yè)市場，了解行業(yè)就業(yè)狀態(tài)與動態(tài)，并拓展就業(yè)市場，探索就業(yè)指導的新路子、新舉措。

4.就業(yè)指導要關(guān)注學生就業(yè)心理健康教育

在中職生中廣泛開展心理咨詢、心理測評、心理素質(zhì)培訓等心理健康教育活動，做好心理健康知識的宣傳，鼓勵學生遇到問題向咨詢機構(gòu)尋找?guī)椭?，加強自我調(diào)節(jié)能力與自我控制能力，幫助他們克服就業(yè)心理障礙，化解心理矛盾和危機，擺脫心理誤區(qū)的束縛，使更多的學生能夠以健康的心理狀態(tài)去面對就業(yè)。

結(jié)語

總之，就業(yè)教育和職業(yè)教育有著密不可分的關(guān)系，就指導工作已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)學校教育工作的首要問題。通過多種方式提高學生的綜合素質(zhì)，使中職生在就業(yè)競爭中能夠更加自信的展示自己，選擇合適的工作崗位，擁有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀和價值觀，這不僅可以滿足當今社會對人才的需要，更推動了市場經(jīng)濟的發(fā)展，提高了社會對職業(yè)院校的認可，使職業(yè)學校成為社會人才供應的搖籃。