（內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬第三中學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010200）

教師需要根據(jù)初中政治教學(xué)的各方面要求樹立全新的教學(xué)觀念，不僅要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，還需要通過有效的溝通交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、心理發(fā)展等多個(gè)方面特點(diǎn)。在確保通過案例教學(xué)法能夠使學(xué)生掌握更多的政治知識(shí)和學(xué)習(xí)技能同時(shí)，為學(xué)生政治成績(jī)和綜合素養(yǎng)的全面提高打好基礎(chǔ)。

一、在初中政治教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用案例教學(xué)法的重要性

初中教材當(dāng)中的大部分政治概念和知識(shí)具有一定的難度，但受到學(xué)生自身認(rèn)知水平和理解能力有限制，往往很難通過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和閱讀來掌握相關(guān)的知識(shí)，更別提了解這些知識(shí)所蘊(yùn)含的深刻寓意和價(jià)值觀。在此情況下，為了全面的加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和印象，教師就可以應(yīng)用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在有效的指導(dǎo)和交流的過程當(dāng)中不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。另外，教師也可以在案例教學(xué)當(dāng)中增加一些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，，引導(dǎo)學(xué)生積極地和同學(xué)、教師進(jìn)行相互的溝通交流。這樣能夠讓學(xué)生更好地將實(shí)際的生活和政治理論知識(shí)進(jìn)行銜接，從而也能夠讓學(xué)生了解到出現(xiàn)問題和矛盾時(shí)，要正確的維權(quán)并利用法律的手段保護(hù)自身。學(xué)生的政治思維和學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到顯著提升的同時(shí)，使學(xué)生做一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的良好公民。

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)過程當(dāng)中的有效運(yùn)用措施

1.科學(xué)合理進(jìn)行合理選擇

教師必須要從教材入手來進(jìn)行教學(xué)案例的選擇，除了要保持教學(xué)案例體現(xiàn)的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容一致之外，還必須要確保案例是具有教育意義和指導(dǎo)作用的。教師可以充分的參考以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)當(dāng)中的熱點(diǎn)事件，然后將自己的所見所聞、所思所感融入到安利教學(xué)當(dāng)中，并結(jié)合教育目標(biāo)和教學(xué)要求選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐性、針對(duì)性、科學(xué)性的教學(xué)案例，這樣能夠使整體的政治教學(xué)效果和教學(xué)效率能夠得到大幅度的提升。[1]

例如，在進(jìn)行“教師伴我成長(zhǎng)”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以引入學(xué)生熟悉的實(shí)際案例，“教師在語(yǔ)文課上兢兢業(yè)業(yè)的講課，而有些學(xué)生則是在下面做小動(dòng)作、竊竊私語(yǔ)，這對(duì)課堂紀(jì)律和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)造成了惡劣影響。這時(shí)，語(yǔ)文教師對(duì)出現(xiàn)不良行為的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的處罰，但該學(xué)生對(duì)教師的處罰并不認(rèn)同，這極大程度地提升了學(xué)生和教師之間的矛盾沖突?！薄Ｈ缓笳谓處熆梢宰寣W(xué)生以小組為單位來對(duì)該案例進(jìn)行分析和討論，并讓小組學(xué)生說一說自己對(duì)這一事件的看法和意見，然后再由教師進(jìn)行總結(jié)性的講解，并闡述教師自己對(duì)于這一行為的觀點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考的方式進(jìn)行分析。這樣不僅能夠有效地緩解師生之間的矛盾，同時(shí)也能夠構(gòu)建和諧良好的政治課堂氛圍。[2]

2.巧妙把握案例引入時(shí)機(jī)

教師可以結(jié)合不同教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容來進(jìn)行多樣化案例的選擇，然后結(jié)合課堂教學(xué)情況在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入案例。教師可也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備、閱讀文字材料、講故事等多種方式導(dǎo)入案例。這樣不僅能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠使安利教學(xué)能夠發(fā)揮事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“我們維護(hù)正義”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以事先上網(wǎng)搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的主題資料和視頻，然后再對(duì)其進(jìn)行篩選和剪輯，并在課堂上利用多媒體設(shè)備播放出來，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)而具有針對(duì)性的教學(xué)情景體驗(yàn)。而在播放到某些與課文內(nèi)容問題有關(guān)的部分時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備的暫停功能停止播放，然后再讓學(xué)生對(duì)視頻當(dāng)中展現(xiàn)的行為和問題進(jìn)行討論和分析，并分別闡述自己的意見和看法。另外，教師也可以通過辯論、小品等得趣味性活動(dòng)展現(xiàn)力，在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀的東西進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況之下，全面地提升學(xué)生理解案例、分析案例、探究案例的多方面能力。

3.加強(qiáng)小組合作討論應(yīng)用

班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的認(rèn)知水平和思想方式都存在著一定差異，因此，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)案例往往會(huì)有多種的看法。這時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的特性將其分為不同的小組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行與問題或者主題有關(guān)的討論和交流。[3]

例如，在進(jìn)行“放飛理想”的教學(xué)過程當(dāng)中，而是首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備引入“發(fā)明燈泡的愛迪生”等案例，“愛迪生發(fā)明燈泡的原因是因?yàn)闆]有電燈，在明確這一發(fā)明目標(biāo)之后，他通過不斷的努力和反復(fù)的試驗(yàn)，吸取了無(wú)數(shù)次失敗的經(jīng)驗(yàn)之后最終成功發(fā)明了電燈。”。然后再讓學(xué)生通過討論和分析了解到確定正確的人生目標(biāo)對(duì)于日后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，從而讓學(xué)生根據(jù)自身的情況確定適合自身發(fā)展的目標(biāo)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)和成功打好基礎(chǔ)。然后，教師再通過生動(dòng)的講解和引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事必須要制定相關(guān)的計(jì)劃，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程當(dāng)中不斷的吸收自身和他人的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠通過努力將自己的理想轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)和事實(shí)。[4]

結(jié)語(yǔ)

教師想要使案例教學(xué)法能夠在初中政治教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用，就必須要不斷引進(jìn)全新的教學(xué)觀念和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)來開展政治教學(xué)。另外，教師還要在對(duì)案例教學(xué)法的各方面要求和特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解的情況下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、思維能力等各方面的情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。這樣不僅能在政治課堂中體現(xiàn)思想政治教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也能夠最大限度地凸顯學(xué)生的政治課堂主體地位。從而為學(xué)生能正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。