張麗惠

（福建省漳州市龍文區(qū)龍文中學）

在數(shù)學課堂教學中，教師要運用靈活的教學方式與方法，最大限度地激發(fā)學生學習的潛能，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新思維和綜合素質，這是課堂教學的重心和關鍵所在。學生是學習的主體，教師的主要工作是指導和培養(yǎng)學生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的技能，讓學生具有獨立的思考能力，啟迪和開發(fā)學生自主創(chuàng)新的數(shù)學素質。所以，在日常教學中，教師要多訓練學生的自主思維方式，鍛煉學生的數(shù)學知識應用技能，讓學生的獨立自主學習方式成為一種潛意識，敢于積極探索和創(chuàng)新知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

在此，結合我多年從事高中數(shù)學的教學實踐和理論研究，淺談一下如何高效地構建高中數(shù)學課堂教學，主要包括如下幾點：

一、轉變以往的教學方式與理念

構建高效的高中數(shù)學課堂教學，教師就要根據(jù)新課程的素質教育要求，轉變傳統(tǒng)的教學方式和理念，積極地吸收和借鑒一些優(yōu)秀的教學方法，不斷加強自身的數(shù)學素質修養(yǎng)，豐富知識結構，提升個人教學的魅力。在高中數(shù)學教學中，教學要不斷地更新教學觀念，緊跟時代發(fā)展的步伐，來提高自身的教學效能，給學生更多的數(shù)學應用方法和技能，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學文化，進一步促進學生數(shù)學綜合素質的發(fā)展。

在教學過程中，教師要積極采用現(xiàn)代教學手段，優(yōu)化教學方案，最大限度地激發(fā)學生不斷學習的動力，調動學生學習的積極性，做到寓教于樂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數(shù)學知識，提升學習效率。

二、建立良好的師生關系

教師和學生建立良好的師生關系，尊重學生意見，進行平等、友好、民主的交流與溝通，多關心學生，創(chuàng)造輕松和諧的學習環(huán)境，讓學生處于最佳的學習狀態(tài)。教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，摒棄“高高在上”的教學方式，加強師生之間的互動活動，樹立個人的親和力，做到亦師亦友，相互學習，相互進步，來提升教學的魅力。

同時，教師要積極關心學生在生活和學習上所遇到的困難，幫助學生解決問題，正確疏導學生的心理負擔，讓學生健康地發(fā)展個性，使學生對學習有種正確的認知，感受學習帶來的快樂。

三、優(yōu)化教學方案，促進教學效率

1.明確教學目標

在高中數(shù)學教學中，教師明確教學的短期與長期目標，對于提高課堂教學效率是非常重要的。因此，在課堂教學中，教師要計劃和制訂有效的教學方案，完善教學評價機制，不斷地總結和改善教學方法，分階段性地完成教學任務，做到有計劃、有目標地進行教學。

2.應用多媒體教學

隨著科學技術的不斷發(fā)展，應用多媒體等現(xiàn)代技術進行教學，對于提高數(shù)學課堂教學是顯而易見的。因為運用多媒體等現(xiàn)代化技術進行教學，比以前教學有幾大優(yōu)勢：一是減少課堂教學時間，把原來45分鐘要講的內容可以在更短的時間講解完；二是減輕教師黑板書寫量，這樣使講解的內容更加透徹，便于學生更好地理解和掌握；三是具有趣味性，教學方式和內容更加多樣化，能夠很好地激發(fā)學生的學習熱情；四是便于學生總結與復習。

因此，教師要充分利用多媒體等教學手段，實施有針對性、有計劃性、有目的性的教學，調動學生學習的積極性，讓學生的學習保持“活力”。

3.發(fā)揮學生學習主體地位

要構建高效的課堂教學效率，就要培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，讓學生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的技能和自主思考的能力。因此，在教學中，教師要培養(yǎng)和指導學生獨立自主的學習能力，讓學生樹立數(shù)學思維方式，具有自主解決數(shù)學應用問題的能力。同時，教師要多激勵學生，讓學生樹立自信心，真正成為學習的“主人”。

四、精講例題，多做課堂練習，讓學生多參與實踐

在高中數(shù)學課堂教學中，教師要精講典型例題，依照例題的簡易程度、結構模式、理論方法等進行有效的講解，避免盲目追求數(shù)量，更加注重質量水平。在教師講解完，要加強學生課堂練習，鞏固已學的知識，豐富學生知識的結構，很好地理解和掌握知識要點，具備實際解決數(shù)學應用問題能力。

總之，高中數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生自主的學習技能，不斷更新教學方式和理念，采取多樣化的教學手段，不斷調動學生的學習積極性，讓學生具備數(shù)學思維，增強學生在學習中的愉悅感和成就感，樹立自信心，使學生擁有良好的學習習慣，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，來構建高效的高中數(shù)學教學。

參考文獻：

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