陶 娟

（四川省米易中學校）

近幾年高考持續(xù)改革，語文科目在高考中比重增加，語文教師的教育教學有了新的要求和挑戰(zhàn)。同時，語文的學習不是一蹴而就的，要想把語文學好，把語文成績提高，學生必須在長期積累、長期沉淀中不斷進步、不斷提升。筆者希望，在高中三年的教學中，通過教師有意識、有計劃地安排、引導，能讓學生有一個深厚的積累，也能幫助學生厚積薄發(fā)，在高考中取得一個滿意的成績。

一、高中語文教學中存在的問題

如此重要的科目，涵蓋知識點眾多，范圍廣泛，卻只給了高中教師短短的三年時間，這對教師的教學是個不小的挑戰(zhàn)，也對教學有效性提出了要求。

為了鍛煉學生的做題能力和臨考能力，不少語文教師從高一開始就采取題海戰(zhàn)術。隔三差五給學生發(fā)一套“模擬試題”“沖刺仿真題”“試題寶典”等，讓學生完成。這樣，學生除了日常的課堂學習、早自習的古詩詞背誦，還要抽出大量時間做練習題，關注教師講解試卷；一套試卷講解完之后，馬上新的試卷接踵而來。循環(huán)往復，學生一頭扎在看不到邊的題海中。但是效果呢？沒有留給學生消化課文知識的時間，也沒有留給學生分析和思考試題的時間，學生被快節(jié)奏、高強度的語文學習壓得焦頭爛額、渾渾噩噩。

二、實踐：時間緊、效率高

學生在高中階段要學得科目眾多，每一門科目都要投入時間和精力，每一門科目都不能落下，這就決定了高中學習時間緊、任務重的現(xiàn)狀。語文教師如何做到在有限的時間內最大限度地提高學生的語文能力和語文成績？如何幫助學生高效地復習知識點？如何在課堂教學的有效性上下功夫？筆者有以下幾點建議。

（一）寫作：語文教學的重中之重

首先，寫作在語文考試中所占將近三分之一的分數(shù)，這就決定了寫作在語文學科中的地位。寫作是每個學生和語文教師不得不重視的題型。要想在語文考試中獲得高分數(shù)，就必須抓好寫作這一重要板塊。每個人都知道高分作文不是一蹴而就，不能靠考前突擊就能獲得，必須要學生從小培養(yǎng)、積累。

筆者在高中三年的課堂教學中，每個月都會抽出兩節(jié)課的時間，利用多媒體教學工具為學生播放《一代詞宗李清照》《大國崛起》《唐之韻》等系列紀錄片，通過悠揚的背景音樂、優(yōu)美雅致的內容申述、激昂頓挫的誦讀語調以及壯麗大氣的動態(tài)畫面等，讓學生感受到歷史的文化氣韻以及人物、風俗、精神等方面內容，為學生寫作積累情感和知識素材。

（二）基礎知識：字、詞的日常積累

整個高中階段的語文考試中，試卷的前面一部分選擇題全部是對學生基礎的讀音、字形、詞義的考查。這部分題型對于基礎知識牢固的學生，無異于白白送分，而對于基礎知識不牢的學生而言，則頭疼半天又抓不住分數(shù)。語文教師要做的就是把這些本來是“白送分”的題目，讓每個學生都拿得毫無壓力，輕松收入囊中。

除了日常的記憶，筆者采用了“小游戲”“小競賽”的方式。開展“語文知識競賽”活動，把全班學生幾人為單位分成小組，競賽有選相同讀音、找錯別字、用錯的成語以及古詩詞的接龍等環(huán)節(jié)，可以分成必答題和搶答題的形式。學生答對加一分，答錯扣兩分，這樣無形中增加了學生的謹慎度，都會經過快速又認真的思考才會答題，避免了不加思考搶答，起不到練習效果的不良影響。而這種謹慎思索快速作答的能力，正是語文考試中需要的。

（三）精選與精講：為學生減負

在高中教學進入最后的攻堅階段時，為了讓學生從繁重的各科復習中解脫出來，減輕學生負擔，并讓學生提前適應語文高考，筆者經常在課下研究分析各省市歷屆高考語文真題試卷，對每一題型、每一知識點做到了如指掌。在講到某一個課文或某一知識點的考查時，筆者會將牢牢記在頭腦中的高考試題信手拈來，讓學生當作一個訓練。這些精選題型的訓練，不僅節(jié)省了學生的寶貴時間，也大大提高了學生的實踐能力。

除此之外，筆者認為，細小的、基礎的知識太繁雜，教師講解會浪費寶貴的課堂時間，對于這一部分內容，教師可以整理好打印出來，發(fā)給學生背誦。也可以讓學生課下自己整理，這樣還能讓學生通過對知識點的梳理，形成一個系統(tǒng)概念，鞏固記憶。

總之，高中階段無論是學生的學習，還是教師的教學，都面臨任務重大、時間緊迫的現(xiàn)狀。高中語文教師要總結自己的心得，改進自己的教學方法，結合學生的實際情況，不斷完善，提高教學的有效性，減輕學生的學習負擔，做一個科學教學、高效教學的優(yōu)秀語文教師。

參考文獻：

［1］王文彥，蔡明.語文課程與教學論［M］.高等教育出版社，2006-05.

［2］羅恩·克拉克.優(yōu)秀是教出來的［M］.長安出版社，2009-01.