葉賽芬

（福建省浦城縣第三中學(xué)）

教學(xué)改革的推行對高中化學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)手段的現(xiàn)代化已經(jīng)成為素質(zhì)教育和教學(xué)中需要關(guān)注的一個重點問題。因此，在高中教學(xué)中，化學(xué)教師也在思考運用怎樣的方式開展教學(xué)才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。化學(xué)和信息技術(shù)之間的整合，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時調(diào)整不良心態(tài)。因此，信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)之間的結(jié)合成為教學(xué)的必然趨勢。信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，就是要將豐富的資源和要素結(jié)合起來，通過將網(wǎng)絡(luò)中的不同資源結(jié)合起來，使教學(xué)保持一個協(xié)調(diào)一致的過程，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，通過以下幾點探討如何整合信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)。

一、教學(xué)中融入信息技術(shù)，突破化學(xué)教學(xué)中的重難點

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)障礙之后，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種消極的情緒，這會直接影響教學(xué)的質(zhì)量，限制著學(xué)生的發(fā)展。面對這樣的情況，在開展教學(xué)的過程中，我們需要借助怎樣的方式去解決呢？如果遵照巴浦洛夫的教學(xué)理念，在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，從而幫助學(xué)生更加深入地理解知識的內(nèi)容。將信息技術(shù)和高中化學(xué)整合，可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的重點，推動教學(xué)的發(fā)展。

如，在硫的轉(zhuǎn)化部分講解有關(guān)硫酸的知識的時候，可以向?qū)W生介紹一些化工生產(chǎn)的知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用實物、圖標(biāo)或者是模型的方式，演示化學(xué)反應(yīng)的過程。在這種模式中，學(xué)生學(xué)起來相對枯燥。而在信息技術(shù)走進(jìn)化學(xué)課堂之后，就可以轉(zhuǎn)變這樣的狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，以形象、真實的講解過程幫助學(xué)生熟悉知識，從而推動教學(xué)的全面可持續(xù)發(fā)展。通過這樣的方式，可以使困難的知識變得簡單起來，學(xué)生的積極性也會在這個過程中得到調(diào)動。

二、教學(xué)中融入信息技術(shù)，減少班級中學(xué)困生的數(shù)量

作為現(xiàn)階段比較先進(jìn)的媒體，在教學(xué)中，信息技術(shù)具有非常明顯的交互性，也就是說，能夠及時反饋信息，以實現(xiàn)師生之間的一對一交流。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，關(guān)注學(xué)生的不同狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時調(diào)整不良的心理狀態(tài)。在開展教學(xué)時，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并在之后有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，消除學(xué)生的消極情緒。

學(xué)生長期學(xué)不會、缺乏學(xué)習(xí)積極性等問題而導(dǎo)致學(xué)生掌握知識出現(xiàn)問題，限制了學(xué)生的發(fā)展。在引進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)以后，可以使學(xué)生原本難以理解的知識變得更加現(xiàn)實化、動態(tài)化。學(xué)困生也可以借助信息技術(shù)中提供的資源，自主參與到學(xué)習(xí)中。通過這樣的方式引導(dǎo)，學(xué)生消化知識會變得更加得容易。此外，在信息技術(shù)引進(jìn)以后，還可以搭建一個信息化的教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠結(jié)合不同的觀點分析、探討，幫助學(xué)生鞏固知識。在集思廣益的引導(dǎo)中，學(xué)生開始喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生對知識的理解也會更加深入。

三、教學(xué)中融入信息技術(shù)，提升學(xué)生的實踐能力

化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實驗是不可分割的，大量的教學(xué)實踐表明，課堂教學(xué)中，一個實驗產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一堂課的理論說教給學(xué)生帶來的印象更深。因此，在課堂教學(xué)中，我們可以以實驗為基礎(chǔ)，借助信息化技術(shù)教學(xué)，以提升學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)中，借助信息技術(shù)可以演示一些不容易被肉眼觀察到、對環(huán)境有比加大污染的、危險性比較大的、復(fù)雜程度相對比較高的、演示儀器或者設(shè)備有特殊要求等方面的實驗，通過演示幫助學(xué)生加深對知識的理解。

如，在演示壓強(qiáng)對化學(xué)平衡影響的時候，可以讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)反應(yīng)時機(jī)情況探究，但是二氧化氮向四氧化二氮轉(zhuǎn)化的過程中，化學(xué)反應(yīng)并不是很顯著，這就需要在教學(xué)階段，教師借助信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生。通過采用3Dmax制作課本實驗的原型，在簡單的動畫演示中，可以加深學(xué)生對實驗的認(rèn)識，提高學(xué)生的實踐能力。

總而言之，將信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅是適應(yīng)時代發(fā)展的一種趨勢，也是將信息資源引入化學(xué)教學(xué)的重要過程。在教學(xué)的過程中，通過合理地運用信息技術(shù)教學(xué)，可以提升學(xué)生的積極性，將更多空間融入教學(xué)中，給學(xué)生提供一個豐盛的視聽盛宴。因此，在開展教學(xué)的過程中，高中化學(xué)教師需要整合不同的內(nèi)容，充分利用教學(xué)中的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全面認(rèn)識學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師要確定規(guī)律的教學(xué)方式，迎接新的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫海燕.信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合的研究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2016（11）.

［2］龐國秀.信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的模式研究［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2016（29）:75.