沙木草

（甘肅省迭部縣教育科學(xué)研究室）

將信息技術(shù)應(yīng)用在語文課堂中，能夠?qū)⒄Z文知識(shí)以非常生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而且通過應(yīng)用信息技術(shù)，不但能打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，拓寬學(xué)生眼界，還有助于學(xué)生思考能力的提升，讓語文教學(xué)變得更加高效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、利用信息技術(shù)展開教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，小學(xué)語文教師擁有了多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)、個(gè)人電腦等諸多現(xiàn)代化教學(xué)手段。在日常的語文教學(xué)中，信息技術(shù)能給教師的教學(xué)起到非常強(qiáng)大的輔助作用，與此同時(shí)，還能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。作為常見的信息技術(shù)教學(xué)手段之一，多媒體能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠活躍課堂氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中引入信息技術(shù)，使傳統(tǒng)的、閉塞的語文課堂走向了開放，而且經(jīng)過信息技術(shù)的處理，好多語文知識(shí)都變得通俗易懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率因此得到了很大的提升。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)開展新課導(dǎo)入

運(yùn)用信息技術(shù)開展新課導(dǎo)入，并配置以生動(dòng)形象的圖片或視頻，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全方位、多層次地去理解和學(xué)習(xí)新的語文知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)其學(xué)習(xí)效果的影響很大。利用五彩繽紛的圖片或是豐富有趣的視頻能夠在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，從而讓學(xué)生更加快樂、輕松地學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《香港，璀璨的明珠》這一章時(shí)，教師不妨利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)香港的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠真正地了解香港的情況。利用動(dòng)感的音樂和繁華的畫面，能夠讓學(xué)生充分感受到香港的魅力，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)教材里的知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)教材外的知識(shí)，在拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生審美，提升學(xué)生的民族自豪感。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以很好地實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也能得到很好的激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升得到了保證。

2.運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以教師不妨依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及自身的教學(xué)模式，利用教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的形式來展開教學(xué)。將教材里的內(nèi)容化難為易、化抽象為具體，借此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《望天門山》時(shí)，教師的備課工作一定要充分，不僅要制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，還要設(shè)計(jì)出相對(duì)完善的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)樵姼璧膶W(xué)習(xí)不同于一般課文的學(xué)習(xí)，古人寫詩善用意象，因此學(xué)生在理解上會(huì)有諸多困難。不過，通過多媒體的處理，將會(huì)使這種困難降低。比如，教師可以利用“VR全景”，讓學(xué)生身臨其境地感受天門山的雄偉壯麗；然后讓學(xué)生在線聆聽名人的詩朗誦，借此來讓學(xué)生充分感悟詩仙李白的灑脫和不羈；最后，教師不妨就該詩的時(shí)代背景進(jìn)行延伸，以讓學(xué)生能夠感受一下盛唐時(shí)期的風(fēng)采，而且這對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)杜甫的詩篇也很有幫助。

3.運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)生的思維

教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，除了要教授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。那么，要怎么培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)生的思維是一種比較有效的方式。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的《烏鴉喝水》時(shí)，教師不妨利用信息技術(shù)軟件（比如Flash動(dòng)畫）來演示烏鴉喝水。當(dāng)烏鴉來到裝有水的瓶子邊時(shí)，教師點(diǎn)擊暫停，然后問學(xué)生：“烏鴉的嘴這么短，要怎么喝水呢？”學(xué)生疑惑，于是開始構(gòu)思答案。有的學(xué)生說，烏鴉需要用吸管；有的學(xué)生說可以讓烏鴉把水瓶推倒，然后再喝水；還有的學(xué)生思維非常開放，沒有局限于眼前的畫面，說可以找猴子來幫忙，因?yàn)楹镒佑惺?，讓猴子將瓶子拿起來然后倒給烏鴉喝。在回答問題的過程中，學(xué)生思維被完全拓展開來，整堂課不僅上得非常有激情，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著的提升。

4.運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)上的難點(diǎn)

縱觀現(xiàn)在的語文教材，里面很多知識(shí)年代比較久遠(yuǎn)，像一些歷史知識(shí)，它們距離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)感覺有些抽象，有些不真實(shí)。而運(yùn)用信息技術(shù)則可以很好地解決這一問題。比如，在開展《圓明園的毀滅》的教學(xué)時(shí)，其中有一句“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。如果單純地讓學(xué)生分析這句話，學(xué)生很有可能無法理解這句話的分量。所以，教師不妨在課件中插入電影《圓明園》的縮減版，讓學(xué)生親眼看到華美的圓明園是如何被毀滅的。這樣做不僅能讓學(xué)生更深入地體會(huì)課文的感情，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

總而言之，信息技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了很多便利。但是就現(xiàn)在的使用情況來看，還是能發(fā)現(xiàn)一些問題，所以這就要求廣大語文教師更加深入地研究信息技術(shù)的使用，爭取將該技術(shù)的功用發(fā)揮到極致，進(jìn)而使廣大學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫麗楠.小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合［J］.中華少年，2017.

［2］路俊麗.信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度融合［J］.考試周刊，2017.