劉福橋

（甘肅省武威第七中學(xué)）

一、書法特長(zhǎng)生培養(yǎng)的意義

中華文化五千年，漢字是最主要的載體，是我們中華民族的文化遺產(chǎn)，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，也是傳播文明信息的工具，既有實(shí)用價(jià)值，又有欣賞價(jià)值。繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，普及漢字書法知識(shí)，對(duì)于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)青少年文化修養(yǎng)，具有十分重要的意義。

二、書法教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前書法課程的現(xiàn)狀是寫字課歸屬語文學(xué)科，受到語文教學(xué)內(nèi)容的擠壓和沖擊，其性質(zhì)總是徘徊在語文和美術(shù)學(xué)科之間，始終不能成為具有獨(dú)立地位的、完整、系統(tǒng)的教學(xué)科目確立在課堂上。當(dāng)前，學(xué)生書寫不規(guī)范、書寫潦草現(xiàn)象十分嚴(yán)重，為了解決這一問題，并弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》則設(shè)置了“書法 篆刻”模塊。但由于缺乏專業(yè)教師，很多學(xué)校并未開設(shè)書法課。因此，在高一、高二年級(jí)課程設(shè)置中，應(yīng)該安排一定課時(shí)進(jìn)行“書法”教學(xué)。

三、書法教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生識(shí)字情況的檢查、反饋比較及時(shí)，基本上都安排有固定的環(huán)節(jié)和一定的時(shí)間。然而對(duì)于寫字指導(dǎo)，總是放在教學(xué)環(huán)節(jié)最后，因時(shí)而定，往往是老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛剛步入到寫字指導(dǎo)時(shí)，下課鈴聲就響了，老師沒有時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生“讀帖觀察”，沒有時(shí)間“講解示范”，只好布置成課后作業(yè)或家庭作業(yè)。有的老師雖然有一定時(shí)間和一定數(shù)量的寫字指導(dǎo)，但是留給學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間幾乎沒有，又成了家庭作業(yè)，要求學(xué)生課后練寫數(shù)遍。這樣的指導(dǎo)結(jié)果肯定是學(xué)生書寫質(zhì)量不高。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不當(dāng)

把寫字練習(xí)留作家庭作業(yè)或課后作業(yè)，讓學(xué)生自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對(duì)不對(duì)，美不美觀，而學(xué)生在寫字的時(shí)候習(xí)慣怎么樣，寫這個(gè)字時(shí)筆順是否正確，是否用心等是全然不知的。另外，教師也做了一定的示范，但是所講的這些要點(diǎn)學(xué)生真正理解掌握了沒有，能完成到一個(gè)什么程度，還存在什么樣的問題，沒有教師與學(xué)生互動(dòng)的交流，又從何而知呢？所以，我們的課堂教學(xué)，必須把寫字納入其中，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)，認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)，有選擇地品評(píng)矯正。

四、書法教學(xué)的方法和步驟

（一）基本流程

1．學(xué)生自評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)對(duì)于把字寫好顯得至關(guān)重要，因?yàn)槿魏渭寄艿恼莆斩茧x不開行為主體的自我構(gòu)建。只有當(dāng)學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)自己所寫的字，發(fā)現(xiàn)其中的缺點(diǎn)，才能找到努力的方向，最終把字寫好。

要求學(xué)生首先用心觀察碑帖，然后找一個(gè)用筆特征比較明顯的字對(duì)照字帖臨寫三遍，在練習(xí)過程中臨寫完一個(gè)字后，不要急著寫第二個(gè)字，而是停下來與范字比一比；哪些部分（或筆畫）寫得像？哪些部分（或筆畫）寫得不好？想一想寫第二個(gè)字時(shí)要注意些什么，然后練習(xí)寫第二個(gè)字；寫好第二個(gè)字后，除了與碑帖字比一比外，還要與剛才寫的第一個(gè)字比一比，什么地方有進(jìn)步，有沒有要注意的地方，然后練習(xí)寫第三個(gè)字……這樣通過字字比較，促使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中揣摩寫字的要領(lǐng)，一個(gè)字比一個(gè)字寫得好。

2.小組互評(píng)，提高鑒賞

小組相互評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)自評(píng)時(shí)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也給學(xué)生提供了客觀地評(píng)價(jià)別人、欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，讓他們?cè)谕榛ピu(píng)中潛移默化地提高書寫水平。

3.教師點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)進(jìn)取

教師點(diǎn)評(píng)是在學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)結(jié)束以后對(duì)每個(gè)學(xué)生作品給予的整體評(píng)價(jià)和個(gè)別點(diǎn)評(píng)，也是對(duì)自評(píng)和互評(píng)當(dāng)中出現(xiàn)的問題的解答，是對(duì)學(xué)生作業(yè)（品）的“二次評(píng)價(jià)”。

（二）書法教學(xué)的步驟

1.引領(lǐng)學(xué)生欣賞書法作品，可以是名帖，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、視頻，觀看古代書法家的作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到書法藝術(shù)的美，激起他們強(qiáng)烈的寫字欲望。

2.對(duì)重點(diǎn)的生字應(yīng)用分層歸類等方法分別執(zhí)教，由淺入深，從易到難練習(xí)。

3.對(duì)漢字整體結(jié)構(gòu)把握的指導(dǎo)練習(xí)，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的理想效果，做到眼到、心到、手到，培養(yǎng)自學(xué)能力。

4.注重練習(xí)，講求實(shí)效。練習(xí)是學(xué)生掌握書寫技能的主要途徑，只有反復(fù)練習(xí)，才能熟練地把握書寫動(dòng)作，因此在書寫時(shí)要注意形式的變化多樣，可運(yùn)用欣賞法、分析法、辨別法、臨摹法、演練法等多種方法進(jìn)行訓(xùn)練。

書法教學(xué)中如何利用社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)的方法與策略研究還不夠，仍需進(jìn)一步深入探究，從現(xiàn)實(shí)的角度來看，開展書法教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫品質(zhì)和書寫習(xí)慣至關(guān)重要，其能夠?yàn)閷W(xué)生的日常學(xué)習(xí)、應(yīng)考和日后工作奠定良好的基礎(chǔ)，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，開展書法教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，有利于傳承中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)提升文化自信有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］林清.于細(xì)微處感受漢字美［J］.福建教育，2007（9）.

［2］陳明偉.淺談培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣［J］．中國鋼筆書法，2005（10）.