吳小航

（甘肅省甘南藏族自治州合作第二中學(xué)）

在初中英語教學(xué)過程中，教師把大量的時(shí)間和精力都注入在課堂的教學(xué)過程中，但對家庭作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注得比較少。很多時(shí)候家庭作業(yè)的布置都存在很大的隨意性。而且學(xué)生完成家庭作業(yè)的質(zhì)量與積極性不高。在我們班級中，每次檢查家庭做業(yè)，只有三分之一的人認(rèn)真地、保質(zhì)保量地完成了家庭作業(yè)，而其他學(xué)生，一部分根本就沒有做，有部分學(xué)生做了，但態(tài)度不端正，字跡潦草，或數(shù)量不夠。根本起不到鞏固知識的作用，還極大地壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)際上，家庭作業(yè)和課堂教學(xué)一樣，都是英語教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，對初中英語家庭作業(yè)進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的意義。我們應(yīng)以作業(yè)為平臺，藝術(shù)性地創(chuàng)新形式，開發(fā)學(xué)生的思維力。

為提高作業(yè)的實(shí)效性，本學(xué)年我對我所帶兩個(gè)班級的英語作業(yè)布置和評價(jià)方面進(jìn)行了有效的探索并取得了一些效果。

一、精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)

對甘南藏族自治州的初中學(xué)生來說，由于地域文化、家庭、社會等客觀因素的制約，除去他們的非智力因素如意志力、自信心、個(gè)人理想等沒有得到良好的培養(yǎng)和引導(dǎo)之外，他們不完成家庭作業(yè)一般有兩個(gè)方面的原因。第一，家庭作業(yè)枯燥無味，作業(yè)中沒有讓他們感興趣的內(nèi)容。第二，他們認(rèn)為作業(yè)沒有價(jià)值和意義。要想提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，我們必須精心地設(shè)計(jì)作業(yè)。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察思考，下面就如何提高學(xué)生作業(yè)的有效性談幾點(diǎn)認(rèn)識和做法。

1.設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的家庭作業(yè)

我們新目標(biāo)英語教材的設(shè)計(jì)很多內(nèi)容都貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此，我們在布置家庭作業(yè)時(shí)，要學(xué)會巧妙地把所學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。例如在學(xué)習(xí)了“What’s your favourite subject？”這一課后，我們的家庭作業(yè)是讓學(xué)生去做一個(gè)實(shí)際調(diào)查，調(diào)查自己的親戚、朋友、父母、同學(xué)喜歡的科目是什么。在學(xué)習(xí)了“How do you make a banana milk shake？”這一單元后，我們可以讓學(xué)生動手實(shí)踐，在家里親自制作香蕉或其他水果和牛奶的奶昔，一邊制作，一邊用英語說制作的過程，完成和父母及自己的兄弟姐妹一起分享自己的勞動成果的作業(yè)。在學(xué)習(xí)了有關(guān)食物的這一單元后，我們的家庭作業(yè)是讓學(xué)生和父母一起去超市購物，學(xué)生列一個(gè)購物清單，用英語寫出自己所要買的蔬菜和水果。長期下去，學(xué)生有效地鞏固了所學(xué)知識的同時(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的興趣?？芍^一舉兩得。

2.布置作業(yè)要因人而異

由于各種主客觀因素，班級中學(xué)生的個(gè)體情況差異較大，不同學(xué)生的認(rèn)知水平和對知識的掌握情況不同，不同學(xué)生的發(fā)展情況不同，本著對應(yīng)性、適宜性的原則，在布置家庭作業(yè)前必須認(rèn)真考慮，讓所有學(xué)生都有可以做會做、能做、想做的作業(yè)。如果我們都統(tǒng)一布置作業(yè)，比如：“今天的作業(yè)是背誦所學(xué)課文，抄寫所學(xué)單詞，完成練習(xí)冊”，均采取“一刀切”策略，那么就會有學(xué)困生難以處理稍有點(diǎn)難的作業(yè)，不會的作業(yè)就會抄的現(xiàn)象，而對中等生來說，有些知識點(diǎn)似懂非懂，勢必就造成了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，也難以達(dá)到學(xué)中用、用中學(xué)的綜合能力的培養(yǎng)目的。

二、注重作業(yè)的激勵(lì)評價(jià)

學(xué)生都在意教師對自己作業(yè)的批改，在意教師對自己作業(yè)的評價(jià)，所以教師在批改作業(yè)時(shí)要寫出評分等級，如在每個(gè)學(xué)生作業(yè)后面寫出A、B、C、D或者甲、乙、丙、丁，或者直接以百分制為原則給出分?jǐn)?shù)。這樣學(xué)生在看到作業(yè)時(shí)能夠知道自己的進(jìn)步和退步，并發(fā)現(xiàn)自己的問題。此外，對于完成質(zhì)量高的作業(yè)，可以在全班展評，讓大家都向優(yōu)秀看齊。陶行知先生說過：“最好的教育是教育學(xué)生自己做自己的先生。”有時(shí)候適當(dāng)讓學(xué)生批改自己或同伴的作業(yè)，可以達(dá)到使得他們能充分展示自我、教育自我，增強(qiáng)他們責(zé)任感的教育目的。還可以讓教師減輕工作負(fù)擔(dān)，把大量的精力與時(shí)間用在研究課堂教學(xué)上。而且在復(fù)習(xí)階段作業(yè)往往比較多，老師的工作量也很大，所以，好多時(shí)候我們都采取學(xué)生做后集體課堂講評的策略。這雖然大大地減輕了教師的工作量，但同時(shí)也降低了作業(yè)的有效性。作業(yè)批改不及時(shí)或者不改不但會無法及時(shí)反饋學(xué)生對知識的掌握程度，而且也會嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)態(tài)度被動，抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。因此，讓學(xué)生參與到作業(yè)批改中來，可以提高家庭作業(yè)的實(shí)效性。

在評價(jià)家庭作業(yè)時(shí)，可以要求每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把做錯(cuò)的題總結(jié)到上面，寫清楚做錯(cuò)的原因，每隔一周去翻看，尤其是在期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，全班同學(xué)相互交換錯(cuò)題本，交流做錯(cuò)原因，避免一個(gè)錯(cuò)重復(fù)犯，提高復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

王牧群.交際英語課內(nèi)外活動設(shè)計(jì)［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.