楊彩云

（福建省福州金山中學(xué)，福建 福州）

一、信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于提高教師教學(xué)的有效性

信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是社會(huì)進(jìn)步的重要途徑。教師在教學(xué)的過程中將二者進(jìn)行有效結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該善于運(yùn)用信息技術(shù)。

2.有利于突出學(xué)生的主體地位

新時(shí)期下教學(xué)的發(fā)展更加注重教師在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位，但是教師采用的教學(xué)方法使學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這時(shí)信息技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)就發(fā)揮了舉足輕重的作用。教師在充分使用信息技術(shù)的時(shí)候就會(huì)考慮到學(xué)生的客觀情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題搜集有關(guān)資料信息。另外，信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)當(dāng)中能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)模式更加符合學(xué)生的客觀發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將信息技術(shù)和高中生物教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。

二、信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境

良好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與其中。針對(duì)這樣的情況，教師在開展高中生物教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，教師在教學(xué)《細(xì)胞的增殖》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)情境的重要方式。首先，教師要積極掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容，并用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成Flash動(dòng)畫；然后，教師在教學(xué)的過程中利用多媒體設(shè)備播放提前制作好的動(dòng)畫內(nèi)容。這樣教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，同時(shí)將復(fù)雜的細(xì)胞增殖問題變得更加直觀清晰。

教師在教學(xué)的過程中通過利用信息技術(shù)制作Flash動(dòng)畫的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還能在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性。

2.廣泛搜集資料，拓寬學(xué)生視野

信息技術(shù)不僅能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，還能搜集與生物教學(xué)相關(guān)的資料，從而實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生利用信息技術(shù)搜集有關(guān)資料。

例如，教師在教學(xué)《細(xì)胞的癌變》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《細(xì)胞的癌變》，我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)聽到癌癥一詞，下面請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集有關(guān)資料?！边@樣的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生利用課余時(shí)間搜集有關(guān)資料，這時(shí)教師讓學(xué)生利用手中的搶答器回答問題，有的學(xué)生搜集到“在個(gè)體發(fā)育過程中，大多數(shù)細(xì)胞能夠正常完成細(xì)胞分化。但是，有的細(xì)胞由于受到致癌因子的作用，不能正常完成細(xì)胞分化，因而變成了不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞?！边€有的學(xué)生搜集到“癌細(xì)胞的特點(diǎn)：（1）癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化；（2）能夠無(wú)限增殖；（3）癌細(xì)胞的表面也發(fā)生了變化。這樣學(xué)生在搜集資料的過程中不僅加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，還豐富了知識(shí)儲(chǔ)備。

教師在教學(xué)的過程中通過組織學(xué)生搜集資料的方式將信息技術(shù)作為拓寬學(xué)生視野的重要途徑，這樣能夠拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解更多知識(shí)。

3.動(dòng)態(tài)展示

教師在教學(xué)的過程中最常用的教學(xué)方法就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文字講述，這樣的教學(xué)方法稱為靜態(tài)展示。教師利用多媒體設(shè)備展示視頻內(nèi)容稱為動(dòng)態(tài)展示，動(dòng)態(tài)展示能夠使教學(xué)內(nèi)容以更加清晰直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該利用信息技術(shù)將二者進(jìn)行有效結(jié)合。

例如，教師在教學(xué)《光合作用的原理和應(yīng)用》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用信息技術(shù)搜集光合作用的實(shí)驗(yàn)視頻；然后，教師在教學(xué)的過程中向?qū)W生講述其中涉及的知識(shí)內(nèi)容。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看之后在白板上寫出你們的觀點(diǎn)?！睂W(xué)生在觀看之后就教師呈現(xiàn)的視頻內(nèi)容進(jìn)行討論，有的學(xué)生寫出，“光合作用的反應(yīng)場(chǎng)所就是葉綠體，光合作用的反應(yīng)條件就是適宜的溫度和充足的光照，光合作用的反應(yīng)物就是二氧化碳和水?！边€有的學(xué)生寫出，“光合作用是制造有機(jī)物，一部分供自身利用，更多的則是提供給生物圈中的其他生物，所以綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者?！边@樣學(xué)生通過動(dòng)態(tài)展示的方式了解到了光合作用的有關(guān)內(nèi)容。

教師在教學(xué)的過程中通過向?qū)W生展示視頻內(nèi)容的方式利用信息技術(shù)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)展示。這樣不僅能夠提高教師教學(xué)的有效性，還能在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性。

教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)情境、廣泛搜集資料，拓寬學(xué)生視野和動(dòng)態(tài)展示的方式，將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅能夠構(gòu)建高中生物高效課堂，還能在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性。