向冬鋒

（華中師大一附中屯昌思源實驗中學(xué)，海南 屯昌）

一、音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.沒能有效傾聽中學(xué)生心理

現(xiàn)階段，中學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)雖然有一部分任課教師開始關(guān)注學(xué)生感受，積極傾聽學(xué)生想法，可是卻沒有深刻分析與了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，片面按照自身教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，造成學(xué)生創(chuàng)新能力得不到提升。任課教師沒有全面掌握學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的各種困難，降低學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。被動式學(xué)習(xí)嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)指導(dǎo)和對學(xué)生感受傾聽的效果大打折扣。

2.沒能全面認(rèn)知創(chuàng)新重要性

任課教師想要更加有效地幫助中學(xué)生創(chuàng)新，最為關(guān)鍵的條件就是自身具備過強(qiáng)的創(chuàng)新意識。結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)情況進(jìn)行分析，多數(shù)以上的音樂教師沒有熟練掌握或具備創(chuàng)新精神，所以無法在實際教學(xué)階段對中學(xué)生給予相應(yīng)指導(dǎo)。課堂教學(xué)過程中進(jìn)行師生游戲互動的基本原則是使教師與中學(xué)生充分融入教學(xué)氛圍中，通過師生間有效互動，為中學(xué)生答疑解惑，進(jìn)而獲得更多音樂知識與技能。但是，傳統(tǒng)教學(xué)中任課教師過于重視教學(xué)進(jìn)度，造成整體課堂教學(xué)氛圍呆板沉悶，無法最大程度激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新意識，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。

二、中學(xué)音樂課堂的游戲教學(xué)

1.提供自主創(chuàng)作的機(jī)會

任課教師在中學(xué)生了解音樂作品基本知識的條件之上采取載歌載舞、編創(chuàng)游戲等形式來調(diào)動學(xué)生的參與興趣。比如：《雪絨花》曲目的教學(xué)中，可以播放多種演唱版本，讓中學(xué)生更加直觀地感受到融入多種元素后的歌曲曲調(diào)變化。然后，將學(xué)生分為若干小組，分別演繹小組所喜歡的歌曲版本并且鼓勵小組間進(jìn)行歌曲合唱，學(xué)生可以通過現(xiàn)場演繹后了解和聲效果，切身感受到音樂課程的獨特魅力，無形之中提高了課堂教學(xué)的靈活性與趣味性。此外，任課教師也可以積極鼓勵中學(xué)生進(jìn)行歌曲的自主改編，進(jìn)一步活躍學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識不同區(qū)域的歌曲風(fēng)格。

2.尊重學(xué)生意愿與感受力

任課教師應(yīng)該積極鼓勵中學(xué)生通過不同的藝術(shù)形式來表達(dá)自身理解、情感以及想象，尊重每位學(xué)生的感受和想法，正確接納與肯定學(xué)生個性化審美感受與表現(xiàn)方式，保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自尊心不受打擊。實際教學(xué)階段，任課教師應(yīng)該將學(xué)生情感體驗放于首位，而不是將自身思想感情強(qiáng)加在學(xué)生身上，例如：合理增加音樂舞蹈、音樂游戲等，通過聽賞游戲培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開放互動式課堂，為學(xué)生提供實踐舞臺，強(qiáng)化學(xué)生的音樂想象力，通過歌曲互動，將相對枯燥的音樂理論知識簡單化、趣味化。只有尊重學(xué)生意愿、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征展開課堂教學(xué)活動，才能夠激發(fā)中學(xué)生對音樂的情感需求，真正意義上喜歡音樂學(xué)科。

三、音樂教學(xué)管理的游戲教學(xué)

1.揭示課題

課程導(dǎo)入是音樂課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更加直觀和準(zhǔn)確地了解學(xué)習(xí)重點內(nèi)容。如果任課教師能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計有效科學(xué)的小游戲，能夠充分吸引中學(xué)生的注意力，進(jìn)而高效提升學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識點講解方式，設(shè)置音樂鑒賞等游戲，課堂播放與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的音樂，并且在完成播放后提出“歌曲包含什么情感、此類風(fēng)格的歌曲應(yīng)該用于什么情境中”等問題，積極鼓勵中學(xué)生發(fā)言回答在音樂中聽到的內(nèi)容。通過這種方式來提高學(xué)生對歌曲欣賞的重視程度，并且引導(dǎo)學(xué)生在聽音樂的過程中進(jìn)行自主思考，加深對歌曲的印象。

2.活躍氛圍

課堂教學(xué)過程中設(shè)置游戲，激發(fā)中學(xué)生情感的同時維持課堂秩序，實現(xiàn)調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用。由于中學(xué)生通常會被新鮮事物所吸引，形象、直觀、運動、新奇的刺激物能夠最大程度上提高中學(xué)生的興奮程度。所以，正式教學(xué)階段應(yīng)該組織中學(xué)生借助于多變機(jī)動的小游戲進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，比如：“我最喜歡的歌曲”等，鼓勵學(xué)生表達(dá)對歌曲的研究與喜歡原因，通過討論和研究來鍛煉學(xué)生的欣賞能力和審美能力。同時，任課教師也能夠更加全面地了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，對其問題給予指導(dǎo)和處理，獲得更加理想的教學(xué)效果。

總而言之，中學(xué)音樂的教學(xué)過程中合理增加游戲，可以對學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)指導(dǎo)和輔助的作用，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的缺陷。借助于音樂游戲，加強(qiáng)師生間溝通交流，提高中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)音樂教學(xué)效率和質(zhì)量，從而為國內(nèi)整體教學(xué)完善和發(fā)展帶來積極影響。