林志蓉

（福建省漳州市詔安縣四都中學，福建 漳州）

在我國的教育中，語文教學始終十分重要，占據(jù)著學生成績的極大比例。語文教學的目的是提高學生對本國語言的了解和熱愛，也提高學生的思維能力和理解能力，對于學生的綜合素質(zhì)提升有重要的作用。高中作為現(xiàn)代教育體系中的重要環(huán)節(jié)，語文的教學更加重要。而在語文教學中，閱讀教學占據(jù)重要地位，是高中教師應當重視的教學問題。

一、實現(xiàn)系統(tǒng)的閱讀教學

在當前高中語文閱讀教學中，教學內(nèi)容的選擇上存在問題，教師傾向于在教材之外尋找閱讀的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容往往缺乏系統(tǒng)性，所以想要提升閱讀的教學質(zhì)量，就要從教材出發(fā)，圍繞教材的內(nèi)容進行教學，按照教材的大綱逐漸進行學生閱讀能力的發(fā)掘和提升，要以課本為依托，用客觀的觀點和理解進行教學，幫助學生形成正確的觀點和思維［1］。比如在進行議論文的閱讀教學中，要用課本的內(nèi)容進行教學，要能夠用科學的理論或者是事實對觀點進行驗證，幫助學生進行理解，進行針對性的理論講解。

例如在學習《咬文嚼字》這一課時，議論文本身就具有難理解的特點，這就需要學生投入更多的精力進行閱讀，教師可以先向?qū)W生講解一些關于議論文的特點，然后掌握議論文的閱讀技巧，讓學生從文章中找出所要表達的核心思想，并圍繞核心思想進行文章閱讀，從而掌握整體的文章內(nèi)容，達到理想的閱讀效果。在完成文章閱讀后，教師可以向?qū)W生提問關于議論文閱讀的一些問題，并通過思維導圖的方式來展現(xiàn)文章閱讀方法，形成系統(tǒng)的文章閱讀引導體系，以為學生后續(xù)進行文章閱讀學習提供基礎條件。

二、引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀行為習慣是一個學生進行有效學習的重要前提，如果學生具有良好的閱讀習慣，能夠按照教師的引導進行閱讀，并能夠?qū)㈤喿x過的內(nèi)容中具有記憶價值的語句記錄下來，就能為后續(xù)的文章寫作奠定基礎。所以要想提高語文閱讀的教學質(zhì)量，就要注意幫助學生形成良好的閱讀習慣，提高學生的學習能力和理解能力，防止在考試中出現(xiàn)一些低級錯誤，這樣能夠提高學生的學習成績［2］。而且通過引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還可以促使學生課外進行自主閱讀，以提高學生的閱讀能力。

例如，在學習《林黛玉進賈府》這一課時，文章中所涉及的只是《紅樓夢》中的一段精彩內(nèi)容，而作為我國的四大名著之一，教師也有義務為學生推薦這本名著進行閱讀，來增長學生的見識。在完成本節(jié)課的內(nèi)容學習后，教師可以向?qū)W生提出一些問題，例如林黛玉是什么樣的性格特點？為何會進入賈府？與賈寶玉是何時相見的？等等。通過提出這些問題，學生會帶著問題閱讀名著，這樣也有利于學生快速地掌握名著中的主要人物脈絡，更加快速地完成閱讀，有助于提升學生的語文素養(yǎng)。

三、將課內(nèi)外閱讀相結合

高中語文閱讀是高考語文的重要考試內(nèi)容，但是同時也是提高學生閱讀能力和理解能力的重要方式，現(xiàn)在的高中教師在進行閱讀教學時都重視了對其在高考中的作用，但是對于其對學生能力的提升并不重視，用應試的方法進行閱讀，不利于提升學生的能力和素質(zhì)［3］。所以教師要有意識地將應試的閱讀內(nèi)容與學生的日常閱讀進行區(qū)分，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀結合，幫助學生發(fā)散思維，開闊思路，提升自身的閱讀理解能力、感知能力和創(chuàng)新能力，這樣能夠有效提高學生的閱讀量，也能夠拓寬學生的閱讀視野，提升學生的能力，幫助學生形成完整的閱讀體系。

例如，在學習《荷塘月色》這一課時，教師講完教材上的內(nèi)容后，可以為學生推薦幾篇課外文章，讓學生進行閱讀，學習課內(nèi)閱讀的目的是讓學生掌握考試所需要的內(nèi)容，而推薦學生閱讀課外文章，則可以激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。通過實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學的結合，能夠讓學生掌握更多的閱讀內(nèi)容，也更好地輔助于課內(nèi)文章的閱讀學習。

高中語文階段的教學任務較為繁重，學生需要掌握的內(nèi)容較多，而其中最關鍵的一項便是閱讀，通過強化閱讀教學，不僅可以提高學生的閱讀能力，還能夠促使學生為文章寫作提供更多的素材，掌握更多的生字、詞句，從而提高學生的綜合學習能力。在未來的發(fā)展過程中，教師應當充分認識到閱讀教學的重要性，并積極采取有效措施強化閱讀教學，提高閱讀教學水平，并促進學生閱讀能力的提升，也為學生的后續(xù)學習與發(fā)展奠定良好基礎。