冀旭梅

（山西省平遙縣第三中學(xué)校）

在新課改下，高中美術(shù)教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)，針對教學(xué)實況開展情感教育，不但能夠提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的激情，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與觀察力。許多高中美術(shù)教師意識到情感教育的重要性，在教學(xué)中不斷滲透情感因素，但是教學(xué)效果并不明顯，因此還需要結(jié)合美術(shù)教學(xué)特征探索情感教育的開展。

一、美術(shù)教學(xué)中開展情感教育的作用

通過情感教育能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的激情，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，其重要性不言而喻。總體而言，作用主要體現(xiàn)在如下兩個方面：

1.提高學(xué)生的審美能力

首先，開展情感教育能夠引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)心去感知美，能夠加深學(xué)生對繪畫理念的認知。通過觀察與體驗讓學(xué)生能夠感知美好的事物，不僅培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。其次，在開展情感教育中教師采用多元化教學(xué)手段（比如多媒體），直接影響學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)與對美好事物的興趣。而且多元化教學(xué)手段，比如漫畫比賽、畫報展覽等，能夠刺激學(xué)生表現(xiàn)的欲望，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還培養(yǎng)了自身的審美能力。

2.豐富學(xué)生的想象力

情感教育能給學(xué)生營造一個寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放飛自己的想象力，擺脫約束，天馬行空，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；而且在情感教育中，建立良好和諧友好的師生關(guān)系，學(xué)生才會敢想、會想，從而擺脫思維枷鎖大膽創(chuàng)造，從而有效豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力與想象力。

二、高中美術(shù)教學(xué)融入情感教育的對策建議

在高中美術(shù)教學(xué)中合理開展情感教育具有重要意義，對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作具有重要作用。筆者結(jié)合自身教學(xué)體會，談?wù)勅绾伍_展情感教育。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣

在美術(shù)教學(xué)中，高中教師要提高教學(xué)效果，要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與審美能力，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就必須要構(gòu)建高中生情感效應(yīng)。首先，采用多樣化教學(xué)方法及豐富的內(nèi)容，充分發(fā)揮美術(shù)課的魅力，在美術(shù)教學(xué)中開展情感教育。其次，高中美術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中想象美術(shù)作品，通過對作品的比較、感悟、分析與思考，提高學(xué)生對美術(shù)知識的認知，從而逐漸提高美術(shù)創(chuàng)作能力。最后，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)多開展寫生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與生活、自然直接接觸，積極參與到美術(shù)體驗中，引導(dǎo)學(xué)生融入生活、自然中，從而體會藝術(shù)美，激發(fā)高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.將美術(shù)與生活有效融合

有一些高中生學(xué)習(xí)美術(shù)知識時，思想上存在誤區(qū)，認為美術(shù)知識屬于一種較為深奧的藝術(shù)行為，自己不是學(xué)習(xí)美術(shù)的料，也不可能達到那種高層次境界。事實上這種觀念是錯誤的，無論哪種美術(shù)行為，最初均從生活基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的。因此情感教育是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力的第一步。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該將美術(shù)融入學(xué)生生活中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美。例如，高中美術(shù)教師在開展繪畫教學(xué)時，不一定教學(xué)內(nèi)容均為植物、山水及人物等各種常規(guī)事物，因高中生了解的山水與情感認知并不統(tǒng)一。因此，應(yīng)該將學(xué)生生活中實物作為繪畫內(nèi)容，比如“生活一角”；此處“一角”即為學(xué)生生活中的一部分；比如家庭的角落、臥室，或者更小的范圍，學(xué)生床鋪、寫字桌等。通過這種真實的物體，能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)的存在，這種表現(xiàn)方式分成“真實”與“想象”。真實就是學(xué)生眼睛看到的物體，而想象是學(xué)生發(fā)揮的想象力，通過自己情感需求畫出想象中的床、桌子、房間等，增大繪畫中的自由度，培養(yǎng)學(xué)生個性情感。

3.從繪畫顏色中開展情感教育

在美術(shù)中，顏色是一個重要元素。因不同學(xué)生性格與喜好存在差異，因此在顏色與顏色搭配上必定存在差異。比如有一些學(xué)生比較喜歡冷色調(diào)，有一些學(xué)生喜歡暖色調(diào)；有一些學(xué)生比較喜歡簡單顏色搭配；有一些喜歡將許多種顏色摻雜到一起。尤其是現(xiàn)代高中生，經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)與電視觀看各種影視劇與動漫，其內(nèi)容的特效與服裝色彩均比較豐富。和這些色彩比較，高中美術(shù)教學(xué)中的顏色比較單調(diào)，因此應(yīng)該合理利用顏色提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣。在美術(shù)創(chuàng)作中，要求學(xué)生將情感和顏色結(jié)合起來，通過這種方式不但能夠增強視覺的感受，還能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的個性。例如，畫山水畫時，將河流畫成金黃色，將枯葉畫成紅色。在繪畫動物時，可讓學(xué)生著色時發(fā)揮自己的想象力，依據(jù)生物特征染上不同顏色，例如，畫成藍色的馬鬃毛，通過這種方式讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自由表達自己的情感，個性而又自由地運用各種顏色。通過這種繪畫模式，不僅能夠給學(xué)生繪畫時增添許多樂趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生運用色彩的個性化。

在實際應(yīng)用中，美術(shù)教學(xué)融入情感教育的方法多種多樣，最終目的都是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著教育體制的不斷改革，美術(shù)教師要依據(jù)高中生的實際情況，合理開展情感教育，有效提高美術(shù)教學(xué)效率。

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