羅牧青

（福建省泉州市第六中學(xué)）

地理學(xué)科蘊(yùn)含了豐富的美育元素，不僅能夠通過(guò)情感幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，而且可以通過(guò)認(rèn)知不斷升華情感，從而引導(dǎo)學(xué)生將知、能、情、意等學(xué)習(xí)成果逐漸內(nèi)化于心、外化于行。基于此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)美育的實(shí)踐，通過(guò)感受美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鑒賞美，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的向往；創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探索，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。

一、感受美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

高中地理教師要對(duì)教材中的美育素材進(jìn)行提煉，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠產(chǎn)生審美的興趣，而且能夠持續(xù)受到美的熏陶。美學(xué)家朱光潛先生指出：“美感起于形象自覺(jué)。”為了能夠給予學(xué)生直觀形象的體驗(yàn)，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，借助其圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，在課堂上全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，從而感受地理知識(shí)的美。例如，在設(shè)計(jì)《山地的形成》這節(jié)課時(shí)，為了營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的地理審美情趣，筆者呈現(xiàn)出了一些我國(guó)名山景觀的圖像，并且配置了描寫(xiě)這些壯麗風(fēng)景的名句幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，之后再導(dǎo)入山地的形成。讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到美，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生更加直觀形象地理解地理皺褶，筆者隨后利用多媒體課件對(duì)巖層的變化進(jìn)行了動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生積累更多的地理素材，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、鑒賞美，推動(dòng)內(nèi)心向往

縱觀高中地理教材內(nèi)容，當(dāng)中蘊(yùn)含了豐富的自然美、科學(xué)美、社會(huì)美的素材。在鑒賞的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠感受到理性美與感性美，從而學(xué)會(huì)通過(guò)地理學(xué)科的視角去認(rèn)識(shí)自然與人文環(huán)境，因此，高中地理教師要善于將地理事物與地理現(xiàn)象的形態(tài)美與規(guī)律美結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的向往，從而更加深入地學(xué)習(xí)地理學(xué)科的育人價(jià)值。例如，在教學(xué)《全球氣候變化》的過(guò)程中，從知識(shí)體系來(lái)看，這部分內(nèi)容從概念、表現(xiàn)、原因、影響、對(duì)策等方面進(jìn)行了闡述，整個(gè)知識(shí)框架體系非常清晰，無(wú)疑體現(xiàn)出內(nèi)容的“邏輯美”；從地理教材結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，本節(jié)內(nèi)容融入了圖片、活動(dòng)、案例等內(nèi)容，無(wú)疑又體現(xiàn)了課文內(nèi)容的“結(jié)構(gòu)美”；在“邏輯美”與“結(jié)構(gòu)美”的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更加深入地理解全球氣候變化的特點(diǎn)、利弊以及原因等方面，并且在教師的引導(dǎo)下能夠從不同的角度去探討全球變暖的問(wèn)題。實(shí)踐證明，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分挖掘教材的美育元素，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，便能夠?qū)⒌乩韺W(xué)科的邏輯美與形式美充分結(jié)合起來(lái)，從而推動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的向往。

三、創(chuàng)造美，促進(jìn)實(shí)踐探索

在引領(lǐng)學(xué)生感受美、鑒賞美的基礎(chǔ)上，還要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造美的能力的提升。要結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸大自然，并且能夠了解更多的地理事物與地理現(xiàn)象，促進(jìn)他們主動(dòng)積極地發(fā)現(xiàn)大自然中存在的美，從而領(lǐng)會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在創(chuàng)造美的過(guò)程中，要注意加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，而且在實(shí)踐的過(guò)程中需要不斷地進(jìn)行反思。例如，可以要求學(xué)生結(jié)合每一章節(jié)后的問(wèn)題研究課，再結(jié)合鄉(xiāng)土創(chuàng)設(shè)出符合主題的地理作品，做到學(xué)以致用；也可以開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)地理的美。要求學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)所在地區(qū)公交車(chē)線(xiàn)路的資料，并且提出線(xiàn)路優(yōu)化的具體方案；還可以積極參與學(xué)校、學(xué)校所屬地的環(huán)保行動(dòng)等。在這些活動(dòng)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并且對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，很多優(yōu)秀的作品與表現(xiàn)都應(yīng)該及時(shí)被表彰，從而鼓勵(lì)更多的學(xué)生能夠參與到這些活動(dòng)中來(lái)，不僅能夠豐富地理知識(shí)，而且還能夠充實(shí)他們的精神生活。

綜上所述，感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美都深深體現(xiàn)了地理學(xué)科的美。實(shí)踐證明，在高中地理教學(xué)中融入美育能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能樹(shù)立正確的價(jià)值觀。因此，要求廣大高中地理教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)美，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提升學(xué)生的審美能力，發(fā)展他們的地理素養(yǎng)。

［1］陳良豪.高中地理教學(xué)中滲透美育的探索［J］.基礎(chǔ)教育參考，2017（9）:55-56.

［2］楊潤(rùn)林.以“美”啟智，以“美”育人：淺談新課程下高中地理教學(xué)中的美育教學(xué)［J］.考試周刊，2015（25）:119-120.