陳獅弟

（福建省福鼎市民族中學(xué)）

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架及基本內(nèi)涵，這是一套以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心的育人目標(biāo)體系。要達(dá)成這一目標(biāo)體系關(guān)鍵在于教育教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化與實(shí)施?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中生物學(xué)科課堂教學(xué)，要高度重視生物學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，就要既讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要突出生命觀念這一生物學(xué)科本質(zhì)精神的培養(yǎng)，更要注重理性思維和科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是要加強(qiáng)對社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

一、以學(xué)生為主體，體現(xiàn)課堂的生命性、生活性和生態(tài)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)的主體，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是生命個(gè)體的存在。初中生物課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體學(xué)生，開展全面而又個(gè)性化的教育，讓學(xué)生從心靈上覺悟，從而追求個(gè)體生命的價(jià)值。初中生物課堂還要將學(xué)科知識生活化，捕捉學(xué)生身邊的生物學(xué)知識，通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情操，獲得生物學(xué)科的知識、技能和方法，并學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)生物課堂的生活性。初中生物課堂還要構(gòu)建好教師和學(xué)生群體以及課堂環(huán)境之間的“生態(tài)關(guān)系”，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、服務(wù)者、促進(jìn)者和合作者，保持好教師與學(xué)生生之間、教師與教材之間、學(xué)生與教材之間、知識與能力之間、基礎(chǔ)與創(chuàng)新之間的“生態(tài)平衡”，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理和方法，在維護(hù)學(xué)生心理平衡的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。那么教師應(yīng)該如何以學(xué)生為主體來教學(xué)呢？我們拿“細(xì)胞的分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的教學(xué)來進(jìn)行舉例，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師可能會直接把細(xì)胞通過生長使體積變大、通過分裂使數(shù)目變多以及細(xì)胞的分裂過程僅就課本的圖示進(jìn)行圖解說明，就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)只要求學(xué)生聽講、記筆記，形式枯燥，教學(xué)氛圍也比較沉悶，教學(xué)效果肯定也不理想。教師可以先應(yīng)用多媒體展示幾個(gè)問題情境，例如，“一個(gè)人從一個(gè)受精卵開始發(fā)育，從小長大的過程中細(xì)胞發(fā)生什么變化？”“一粒種子成長一棵參天大樹細(xì)胞發(fā)生什么變化”等，讓學(xué)生帶著這些問題去進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、合作探究，之后教師再和學(xué)生就這幾個(gè)問題進(jìn)行討論，并通過多媒體視頻給學(xué)生展示細(xì)胞分裂的動態(tài)過程，然后再總結(jié)學(xué)習(xí)成果。這樣以學(xué)生為主體的教學(xué)，充分體現(xiàn)課堂的生命性、生活性和生態(tài)性，就能更好地落實(shí)生物學(xué)科生命觀念的培養(yǎng)，達(dá)成學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、方法和能力

初中生物課堂不僅要讓學(xué)生掌握生物學(xué)科基本知識，還要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維和方法。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會探究的過程，進(jìn)行必要的探究活動。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件努力完成課內(nèi)要求的探究活動，通過積極創(chuàng)設(shè)情境、精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考、體驗(yàn)，學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，掌握科學(xué)探究的基本技能，領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度和質(zhì)疑創(chuàng)新的科學(xué)精神。我們還要充分開發(fā)課內(nèi)外的生物科學(xué)發(fā)展史、生物學(xué)家的故事，讓學(xué)生明白“科學(xué)探究既是科學(xué)家工作的基本方式，也是科學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式”。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的規(guī)律來組織學(xué)習(xí)活動，訓(xùn)練理性思維，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。例如，在進(jìn)行“細(xì)胞是生命活動的基本單位”的教學(xué)時(shí)，教師可以把德國生物學(xué)家施萊登和施旺提出細(xì)胞學(xué)說的過程講解給學(xué)生，讓學(xué)生討論感悟和收獲，明白了遇到困難切忌焦躁，一定要有鍥而不舍的精神。又如，在進(jìn)行“顯微鏡的使用”的教學(xué)時(shí)，如果教師沒有讓學(xué)生親自動手去操作實(shí)驗(yàn)，而是告訴他們“如何操作顯微鏡”的話，學(xué)生并不能了解顯微鏡使用有哪幾步、每一步的注意事項(xiàng)是什么等等，因此，教師一定要讓學(xué)生自己去動手操作，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出顯微鏡使用的原理、注意事項(xiàng)。這樣讓學(xué)生手腦并用，就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，在“做”科學(xué)中獲得理性思維科學(xué)探究素養(yǎng)的提升。

三、積極開展第二課堂和課外興趣小組活動，培養(yǎng)社會責(zé)任感

初中生物課堂教學(xué)再扎實(shí)、教學(xué)活動再豐富，也不能滿足所有學(xué)生的需要。教師要領(lǐng)悟和秉持開放性的精神，創(chuàng)造性地教。重視教材中課外閱讀欄目的拓展功能，引導(dǎo)學(xué)生在課后、課余加強(qiáng)閱讀和探究，幫助學(xué)生認(rèn)識生物學(xué)的價(jià)值，深化人文精神。也要適當(dāng)布置一些課外探究活動，讓學(xué)生獨(dú)立自主地開展探究活動。例如，認(rèn)識校園中的生物、制作動植物標(biāo)本、制作葉脈書簽等等。或者根據(jù)學(xué)生意愿，開展學(xué)生社團(tuán)第二課堂和興趣小組活動，積極為學(xué)生提供走進(jìn)社區(qū)、走向社會的生物主題實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生參與社會、參與實(shí)踐，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的品格和能力。例如，設(shè)計(jì)食堂食品安全建議、垃圾及污水處理、母親河水質(zhì)檢測調(diào)查等。學(xué)生只有把知識遷移到生活，把目光投向社會，才易于激發(fā)出社會責(zé)任感，在發(fā)展成為“對社會有用”人的道路上，更具積極性、主動性和內(nèi)驅(qū)力。

總之，初中生物課程擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生習(xí)得生物學(xué)基本知識，養(yǎng)成理性思維習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力，為成為“全面發(fā)展的人”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的使命和任務(wù)。通過初中生物教學(xué)實(shí)踐落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，需要我們初中生物教師付出長期而艱辛的努力。

陳小穎.生物核心素養(yǎng)在初中生物教學(xué)中的培養(yǎng)探討［J］.新課程，2016（9）：50.