翟彥奇

（廣東省惠州市華羅庚中學(xué)）

我國(guó)自實(shí)行新課改開(kāi)始，教育行業(yè)發(fā)生了重大的變革，課堂教學(xué)形式得到很大的改變，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究。故而，在教學(xué)中教師積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，摒棄被動(dòng)式的教學(xué)模式，以自主學(xué)習(xí)精神提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。主要介紹高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的措施。本文將圍繞從課前、課堂、課后三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、課前：引導(dǎo)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師制定的教學(xué)目標(biāo)通常是針對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而忽視小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。物理成績(jī)較好的學(xué)生可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的稍高，而物理成績(jī)較差的學(xué)生可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的稍低一些，掌握基本的物理知識(shí)，并懂得簡(jiǎn)單地使用即可。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的物理學(xué)習(xí)情況，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)“電場(chǎng)強(qiáng)度”知識(shí)時(shí)，物理學(xué)習(xí)能力普通的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以明確為順利解答課后習(xí)題；而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且成績(jī)較好的學(xué)生則可以根據(jù)課后習(xí)題延伸物理知識(shí)，拓展物理知識(shí)面，利用電場(chǎng)強(qiáng)度知識(shí)進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，深入了解電場(chǎng)強(qiáng)度大小對(duì)生活的影響，進(jìn)而在日后的使用中利用對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度的了解創(chuàng)新發(fā)明，改變生活。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，會(huì)根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在長(zhǎng)期的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神，而學(xué)生則會(huì)受到自主學(xué)習(xí)精神的影響，學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的知識(shí)。

二、課堂

理念1：增加直觀性教學(xué)

高中物理知識(shí)比較抽象，需要教師將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變?yōu)橹庇^的現(xiàn)象，運(yùn)用直觀的教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解。主要可以利用以下方法轉(zhuǎn)化。

首先，生活實(shí)例與圖片展示相結(jié)合。拿“曲線運(yùn)動(dòng)”舉例，本節(jié)課的重難點(diǎn)為曲線運(yùn)動(dòng)方向、物體做直線運(yùn)動(dòng)條件等。以學(xué)生舉出的生活實(shí)例，用圖片更直觀地展示出曲線運(yùn)動(dòng)。其次，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。繼續(xù)以“曲線運(yùn)動(dòng)”為例，可以嘗試向?qū)W生提問(wèn)：“若在前進(jìn)方向施加外力，運(yùn)動(dòng)情況如何？”“若在側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)如何變化？”或者，借助簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，比如：鋼珠在磁鐵的作用下做曲線運(yùn)動(dòng)的情況，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些直觀的教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)，并從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度上去分析曲線運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到鞏固學(xué)生知識(shí)的目的。

理念2：理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

高中物理教學(xué)中只進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)需求，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自體會(huì)物理現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)物理知識(shí)的了解更加詳細(xì)，感悟更深。例如：結(jié)合粵教版“電磁感應(yīng)”開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按照自身對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師則從旁指導(dǎo)，主要幫助學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的難題。利用手搖發(fā)電機(jī)，邀請(qǐng)學(xué)生搖動(dòng)發(fā)動(dòng)桿，觀察電表指針情況。同時(shí)還可以利用控制變量法探究磁生電的條件，進(jìn)一步了解電和磁之間的相互關(guān)系。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不僅體會(huì)到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，且對(duì)物理知識(shí)了解得更為透徹，為運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活奠定基礎(chǔ)。

三、課后：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

課程的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)束，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程、總結(jié)知識(shí)特點(diǎn)、總結(jié)物理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于且善于表達(dá)自己的想法。學(xué)生只有敢于表達(dá)自己的想法，才能通過(guò)與學(xué)生、教師之間的有效交流豐富自身的知識(shí)，并在向他人學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解到其他獲取知識(shí)的渠道，從而通過(guò)自主學(xué)習(xí)完善自身的物理知識(shí)體系。此外，善于表達(dá)自身的想法，建立在敢于表達(dá)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有敢于表達(dá)才能逐漸善于表達(dá)。表達(dá)自身對(duì)知識(shí)的想法，是由于自身對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，且自身的知識(shí)含量和學(xué)習(xí)能力不足以解決自己的疑問(wèn)，而教師則可以利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，促使學(xué)生利用自身的能力解決自己的疑問(wèn)。

總之，課前引導(dǎo)明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂中增加直觀性教學(xué)、結(jié)合理論與實(shí)踐，課后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。這是高中物理教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的主要措施，并將其落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中。高中物理教學(xué)不僅影響學(xué)生的高考成績(jī)，物理知識(shí)更多地與生活中的現(xiàn)象存在緊密聯(lián)系，需要教師因其對(duì)物理知識(shí)的重視，進(jìn)而提升物理教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)等方法是高中物理教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的主要措施，并將其落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中。高中物理教學(xué)不僅影響學(xué)生的高考成績(jī)，物理知識(shí)更多地與生活中的現(xiàn)象存在緊密聯(lián)系，需要教師因其學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的重視，進(jìn)而提升物理教學(xué)效果。

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［2］舒?zhèn)?淺談高中物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（1）:148.

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