陳弘皓

（佛山市順德區(qū)鳳城實驗學(xué)校，廣東 佛山）

心理學(xué)家洛克說：“世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財富也是習(xí)慣。”所以習(xí)慣的養(yǎng)成對于起始年級的中學(xué)生來說是意義深遠(yuǎn)的。對于學(xué)校教育來說，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心，也是學(xué)校德育建設(shè)的良好切入點。從學(xué)生入學(xué)伊始，就以學(xué)生健康成長為目的，從規(guī)范、細(xì)節(jié)抓起，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，就會取得良好的教育效果。下面就我在班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點體會。

一、用制度規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

常言道“習(xí)慣成自然，自然成性格，性格定終身”。可見良好的習(xí)慣培養(yǎng)對學(xué)生健康的成長和以后的發(fā)展都有十分重要的意義。從小學(xué)升入初中的學(xué)生，由于環(huán)境的改變，他們都有強(qiáng)烈的新鮮感，都希望在新的環(huán)境中展現(xiàn)自己。這個時候正是樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求用制度約束學(xué)生的不良行為的好時機(jī)。作為班主任，應(yīng)該明確地將班級管理意圖及學(xué)習(xí)習(xí)慣要求清楚地告訴學(xué)生，指出學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中哪些行為是對的，哪些是不該做的。同時建立班級的自主管理隊伍，把班級管理的權(quán)利交給學(xué)生，給他們充分的自信。

比如在培養(yǎng)課前準(zhǔn)備、專心上課的習(xí)慣方面，要求學(xué)生上課前提前按課表做好課前準(zhǔn)備，將課本、學(xué)案、文具在桌面放好。在課堂上集中注意力，專心聽教師講解，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點、難點做好筆記。教師首先引導(dǎo)班干部針對這些方面制訂班規(guī)，在班規(guī)的大方向下各個小組制訂自己的組規(guī)，每天的值日組長紀(jì)錄小組成員在課前準(zhǔn)備、專心上課方面的加減分。每周根據(jù)各組學(xué)生的分?jǐn)?shù)評選“優(yōu)良習(xí)慣組”，每月向年級推送“示范小組”。通過制度規(guī)范和榜樣的引領(lǐng)作用將良好的習(xí)慣深深根植在學(xué)生的心中。

二、用小組合作發(fā)揮學(xué)生在養(yǎng)成教育中的主體地位

新課程倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，有效的小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，為學(xué)生提供展示自我和互助的舞臺，有助于學(xué)生建立良好和諧的人際關(guān)系。而一個健康、積極、向上的集體意味著賦予了學(xué)生進(jìn)行自我教育的機(jī)會，學(xué)生之間的互相幫助、互相支持、共同進(jìn)步有時比教師的教育發(fā)揮的作用更大。自我教育讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，從而主動提升自己。

本人在教學(xué)實踐中積極使用小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生在養(yǎng)成教育中的主體作用，原來不愛說話的學(xué)生也能主動參與討論了；學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生主動在問問題了；一些優(yōu)生帶領(lǐng)他們的小組在討論、講解中產(chǎn)生了更多的創(chuàng)新思維。究其原因就是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是非常重要的，《學(xué)記》中說“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，他們之間的互幫互學(xué)、開展討論，甚至爭辯，就是互相啟迪，促進(jìn)思維發(fā)展的過程。作為教師，將自己的教學(xué)和學(xué)生的自我教育結(jié)合起來，那么學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育將結(jié)出累累碩果。

三、用教師的引導(dǎo)與教育帶動學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)高為師，身正為范。作為一名教師，一言一行都直接影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一方面教師要用愛影響教育學(xué)生，用真誠架起溝通師生情感的橋梁，及時、有針對性地對學(xué)生展開教育。另一方面教師要嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生做到的自己首先要做到。比如建立“錯題本”就是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是設(shè)立一個本子容易，要求學(xué)生每天堅持登記錯題的同時，教師也要不斷地檢查錯題本，引導(dǎo)學(xué)生寫錯題題析。對于寫得不深刻、馬虎了事的學(xué)生要及時跟進(jìn)。只有一個月、一年、三年的堅持才能讓“錯題本”變成“錯題集”，才能讓好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

四、用家長的參與培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了確保學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成教育能夠取得更好的成效，我在班級管理中堅持調(diào)動家長的積極性，讓家長盡可能多地參與到養(yǎng)成教育中，形成學(xué)校、家庭教育合力。家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成方面有非常重要的作用，構(gòu)建一個有利于形成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的家庭教育環(huán)境是我和家長們討論得最多的一個話題。

我在班會時間，會和學(xué)生一起探討在家中學(xué)習(xí)時應(yīng)該有哪些好習(xí)慣，比如“獨(dú)立完成作業(yè)”的習(xí)慣，一方面強(qiáng)調(diào)作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。不是為了給老師交差，也不是為了應(yīng)付家長，并且拿一些作業(yè)馬虎、拖沓的學(xué)生做例子。同時也提倡完成一些閱讀類或者實踐操作類的作業(yè)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活當(dāng)中；另一方面利用家長會、班級家委會等場合，對家長進(jìn)行定期培訓(xùn)，幫助家長樹立正確的教育觀念，并利用校訊通、QQ群等工具使家長及時了解學(xué)校情況，有針對性地教育孩子。這對于家校合力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會產(chǎn)生較好的效果。

對于中學(xué)起始年級的學(xué)生，習(xí)慣教育是一個嶄新的開始。因此，習(xí)慣教育要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)一個正確的目標(biāo)，并且努力朝著這個方向前進(jìn)，只要堅持不懈，就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。