山東省壽光市洛城一中 張 凡

體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中合理應(yīng)用這種教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)而從根本上保證初中計算機(jī)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生真正擁有較強(qiáng)的計算機(jī)知識和技能。

一、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的體驗(yàn)情境

在體驗(yàn)式教學(xué)法中最為重要的就是情境的創(chuàng)設(shè)工作，體驗(yàn)情境是體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有保證體驗(yàn)情境的真實(shí)，才能夠達(dá)到吸引學(xué)生的根本目的。比如，在初中計算機(jī)課堂教學(xué)中網(wǎng)頁制作教學(xué)的難點(diǎn)較大，很多學(xué)生無法理解，教學(xué)效果相對較差，而采用體驗(yàn)式教學(xué)法就能夠有效改變這一情況，首先教師在正式開始課程之前，讓學(xué)生瀏覽自己感興趣的網(wǎng)頁，教師利用多媒體技術(shù)展示出幾組不同學(xué)生挑選出來的網(wǎng)頁，讓學(xué)生圍繞著這些網(wǎng)頁展開分析，深入了解網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著一定的問題，去開始網(wǎng)頁制作活動，讓那個學(xué)生學(xué)習(xí)制作自己喜歡的網(wǎng)頁，針對制作過程中出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)，教師再展開具體的教學(xué)。在這個過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)簡化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升教學(xué)教育的具體效果。

二、加強(qiáng)計算機(jī)實(shí)際操作訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力

新時期，社會對人才提出了全新的要求，學(xué)生的實(shí)際操作能力必須要得到全面的提高，而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對理論教學(xué)過于重視，學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作的時間較少，因此教師要全面改變教學(xué)理念，充分認(rèn)識到教學(xué)實(shí)踐的重要性，增加操作訓(xùn)練的時間。比如，教師要合理地制定具體的教學(xué)計劃，科學(xué)劃分理論教學(xué)時間和實(shí)際操作教學(xué)時間，以此保證學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際進(jìn)行充分的結(jié)合。以某校教師為例，該校教師為了全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，引進(jìn)了相應(yīng)的APP和軟件，加強(qiáng)計算機(jī)學(xué)習(xí)能力，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在學(xué)校得到全面的鍛煉[1]。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化師生間交流互動

在初中階段的教學(xué)工作中，文化課程是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體，計算機(jī)課堂的課時較少，課堂內(nèi)的教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生能夠在課下的練習(xí)時間少，因此很多時候，課堂之間存在較長的斷點(diǎn)，知識無法得到真正有效的鞏固。比如，某校教師在教學(xué)活動結(jié)束后，利用微博、微信、QQ等現(xiàn)代信息技術(shù)，和學(xué)生進(jìn)行互動，給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，并且讓學(xué)生利用上述方式上交作業(yè)，教師可以及時地展開評價和檢測工作，讓學(xué)生在課后鞏固、練習(xí)相應(yīng)的知識和內(nèi)容。此外，還可以利用這種方式，將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳到校園網(wǎng)站上，提供給其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和借鑒，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

四、科學(xué)合理進(jìn)行學(xué)生分組提高教學(xué)質(zhì)量

除了上述三種應(yīng)用以外，體驗(yàn)式教學(xué)在初中計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用還有一種方法，在體驗(yàn)式教學(xué)還可以和分組式教學(xué)相結(jié)合，在體驗(yàn)式教學(xué)中，需要教師充分了解學(xué)生的真實(shí)需求和基礎(chǔ)能力，以此來展開教學(xué)過程。比如，某校教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力展開分組，合理安排學(xué)生分組，以此讓同組學(xué)生可以相互帶動，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，在學(xué)生分組結(jié)束后，讓小組學(xué)生共同完成計算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中教師要以引導(dǎo)者的身份，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時地解決問題，以此來調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中，不僅提高了計算機(jī)操作能力，還鍛煉了合作交流和傾聽的能力，以此全面提升計算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中計算機(jī)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采用體驗(yàn)式教學(xué)法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，全面提高學(xué)生的自主性和主觀能動性，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂中去，在學(xué)習(xí)掌握計算機(jī)知識的同時，提升自身的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。