四川省瀘定中學(xué) 郭健波

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀確立的重要時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重要發(fā)展時(shí)期。在課堂中合理地使用教學(xué)方法，在教學(xué)中往往能收到事半功倍的效果。本文針對(duì)目前高中信息教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并在相關(guān)教學(xué)方法上提出改進(jìn)建議，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)的改善有所幫助。

一、信息技術(shù)教育與高中課程體系

（一）什么是信息技術(shù)教育

所謂信息技術(shù)教育是指通過現(xiàn)代化的信息工具和社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)布信息的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、想象能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展階段，高中教育階段的信息技術(shù)教育主要是教育學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠獲得和掌握的知識(shí)和技能，屬于德智體美勞中“勞”的一部分，即勞動(dòng)技術(shù)教育。

（二）信息技術(shù)教育在高中課程體系中的地位與影響

目前我國(guó)的高中教育課程主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等主要科目以及體育、美術(shù)、音樂和信息技術(shù)等輔修課程。然而，普通高考只考主要科目，藝術(shù)特長(zhǎng)類高考招生院校也是以體育、美術(shù)、音樂以及舞蹈類為主，使得信息技術(shù)在高中課程體系中處于非常尷尬的地位。

但是，學(xué)好信息技術(shù)課程對(duì)高中生來說，不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是他們自身實(shí)現(xiàn)更高更好發(fā)展的要求。首先，學(xué)好信息技術(shù)課程能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他課程打好技術(shù)基礎(chǔ)，現(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)使用了多媒體教學(xué)，這也是信息技術(shù)在教學(xué)過程中的實(shí)用表現(xiàn)之一；其次，學(xué)好信息技術(shù)課程能夠幫助學(xué)生更加快速地查詢并解決學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，獲得更多學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)；最后，當(dāng)今是知識(shí)和信息大爆炸的時(shí)代，掌握足夠的信息技術(shù)是一個(gè)人在當(dāng)今社會(huì)中生存和發(fā)展的必要條件，幾乎每個(gè)高校都設(shè)有計(jì)算機(jī)院系及課程，高中生學(xué)好信息技術(shù)課程有利于今后更好地學(xué)習(xí)和生活。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

我國(guó)高中信息技術(shù)課程教學(xué)中普遍存在以下問題：

第一，在我國(guó)目前的高考體制中，無論是普通招生還是特長(zhǎng)類招生，信息技術(shù)都沒有被包括在內(nèi)，而且，提起信息技術(shù)，很多人會(huì)將它與職業(yè)學(xué)校和?？圃盒Ｂ?lián)系起來，帶有對(duì)相關(guān)院校和專業(yè)的保守觀點(diǎn)。

第二，由于課程本身的復(fù)雜性和枯燥，而且課程本身的實(shí)踐性要求很難在課堂教學(xué)中一一呈現(xiàn)，使得很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程缺乏興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，信息技術(shù)教學(xué)處于不溫不火的狀態(tài)，無法取得有效成果。

第三，由于教師教學(xué)方法的問題，使得課堂教學(xué)效果不明顯。有效合理的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，并沒有適合所有教學(xué)課程的“萬金油”式的教學(xué)方法，因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。

第四，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的興趣和想法。很多教師在教學(xué)過程中為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)或受其他方法或觀點(diǎn)的影響，很容易忽略學(xué)生的觀點(diǎn)和想法。然而，作為教學(xué)的對(duì)象和學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的觀點(diǎn)和想法對(duì)整個(gè)教學(xué)體系來說至關(guān)重要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的首要考慮因素。

三、針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的幾點(diǎn)建議

第一，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加大對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度。信息技術(shù)課程當(dāng)前的尷尬處境很大程度上是由于重視程度不夠而造成的，要改善這種情況，應(yīng)當(dāng)先從提高其課程體系地位著手，比如提高分值或?qū)⑵浼{入高考范圍之內(nèi)，通過提高信息技術(shù)課程在高中課程體系中的地位，引起大家對(duì)信息技術(shù)課程的重視。

第二，教師在教學(xué)方法的選擇上要根據(jù)課程實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況靈活變換。比如，在比較簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容上可以一帶而過，留給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，對(duì)于比較復(fù)雜的課程，可以采用通俗易懂的比喻等方式，化繁為簡(jiǎn)，增加課程講解的趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以采用競(jìng)賽制、合作制或情境化的方式，這些方法一方面可以激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情，更快更好地完成課程教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面能夠優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

第四，教師在教學(xué)前和教學(xué)過程中甚至教學(xué)完成后都要注意與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。在教學(xué)進(jìn)行前與學(xué)生溝通，了解他們的已有知識(shí)和能力掌握情況以便于確定教學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行交流有助于隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)完成后與學(xué)生進(jìn)行交流，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第五，樹立“生本”觀念。教師在教學(xué)過程中要樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生，教師的教學(xué)就沒有意義。因此，教師在教學(xué)過程中要明確自己的引導(dǎo)地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，而不是灌輸式、注入式教育，造就一臺(tái)臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)器。