江蘇省張家港市南苑幼兒園 邵 紅

在自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神背景下，幼兒自主游戲的過程也是幼兒無邊界學(xué)習(xí)的過程。幼兒的自主游戲反映了孩子的生活經(jīng)驗，幼兒經(jīng)驗的積累，游戲的過程，也是他們學(xué)習(xí)的過程。自主游戲開展前期的生活經(jīng)驗積累是幫助幼兒豐富游戲情節(jié)的基礎(chǔ)，幼兒在游戲中的親身體驗，是他們模仿學(xué)習(xí)的實踐過程，游戲結(jié)束后的講評是對幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗的再豐富與再梳理，幼兒的整個自主游戲經(jīng)歷給予了幼兒無邊界學(xué)習(xí)的機會。

一、經(jīng)驗分享中的無邊界學(xué)習(xí)

1.有關(guān)家庭生活的經(jīng)驗分享。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，沒有家長的參與，幼兒園的教育是不完整的。教師一方面可以讓家長了解到幼兒游戲的重要性，另一方面引導(dǎo)家長在家庭中帶領(lǐng)孩子積極參與各種家庭活動，增加孩子的體驗，如：家務(wù)勞動，外出赴宴，節(jié)日活動，家庭中的關(guān)愛活動，在參加活動的過程中，引導(dǎo)孩子仔細觀察，并配合幼兒園做一些必要的記錄，以幫助孩子加深對家庭活動的印象，同時成為孩子與同伴之間分享經(jīng)驗的內(nèi)容。也就是在日常生活中，教師要根據(jù)孩子的游戲需要，或幼兒發(fā)展的需要，有目的地引導(dǎo)孩子在家庭中注意觀察，在觀察中學(xué)習(xí)成人之間的活動，到幼兒園進行分享自己觀察到的內(nèi)容。如：教師發(fā)現(xiàn)孩子非常喜歡玩娃娃家游戲，整天在娃娃家炒菜，很長一段時間，孩子的游戲停留在炒菜的動作，于是教師發(fā)放了一張調(diào)查表，讓孩子回家用繪畫的形式簡單記錄家里人炒菜燒飯的過程，通過調(diào)查，孩子對家庭成員炒菜燒飯的過程非常清晰，來到幼兒園同伴之間圍繞炒菜燒飯交流地?zé)峄鸪?，在游戲中自然地發(fā)生炒菜要放各種調(diào)料，用替代物想象廚房里的調(diào)料，有的孩子對于炒菜放的鹽也有講究，對加碘鹽和無碘鹽還開展了討論，這些細節(jié)，都在無形中增加了孩子的知識面。

2.日常交流中的經(jīng)驗分享。

在幼兒園日常生活中，經(jīng)常會開展談話活動，談話活動是幼兒獲得游戲經(jīng)驗的一個部分。談話的內(nèi)容可以天南海北，也可以圍繞一件事情或一個主題開展。如：愉快的周末生活，幼兒園老師可以讓孩子對自己的周末生活進行介紹，大班孩子可以記錄自己的周末生活，根據(jù)自己的記錄在班級進行介紹，小中班的孩子可以結(jié)合自己活動中的照片進行回顧介紹，也可以讓孩子在集體面前用口述的方式進行介紹。在愉快的周末生活主題談話中，很多孩子的周末生活是不一樣的，有的周末家庭里請客吃飯，有的外出吃飯，有的周末外出旅游，有的周末逛街訪友，還有的周末家庭團聚，制作美味等等，孩子在介紹的過程中，不僅對自己的生活經(jīng)歷進行回顧和梳理，同時開闊了傾聽者的眼界，給予了傾聽者生活中的很多的經(jīng)驗。

二、游戲過程中的無邊界學(xué)習(xí)

1.來自同伴經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。

不是所有的游戲情節(jié)都要來自孩子的直接經(jīng)驗，幼兒獲得經(jīng)驗的途徑有直接的也有間接，游戲可以提供幼兒之間相互學(xué)習(xí)的機會。如：在一次自主游戲過程中，班上的4個幼兒開了一個自助餐店，在自助餐營運的過程中，很多幼兒沒有經(jīng)驗，于是這4個幼兒在游戲過程中指導(dǎo)前來用餐的小伙伴，在游戲的實踐過程中，沒有體驗過自助餐的幼兒，在游戲中體驗了一回，學(xué)習(xí)到了自助餐是怎么回事，要注意什么，等等。在游戲自助餐活動后，班級很多幼兒迫切想要知道真正的自助餐是什么樣的，紛紛要求爸爸媽媽在雙休日也帶自己去外面進行自助餐。又如班級有幼兒去西安旅游，回來后在游戲中，自主開設(shè)賣肉夾饃、涼皮的攤位，在吆喝的過程中，告訴同伴這是陜西特產(chǎn)，無形中開闊了同伴的眼界。

2.來自實踐體驗中的學(xué)習(xí)。

自主游戲，給予了幼兒自由自主創(chuàng)造的機會與權(quán)力，幼兒游戲空間的選擇，都由幼兒自己決定，因此在選擇游戲場地的時候，幼兒就要根據(jù)自己的游戲內(nèi)容，選擇合適的地方，合理利用教室空間，為自己的游戲服務(wù)。如幼兒開設(shè)醫(yī)院游戲的過程中，一開始選擇在教室的中央，后來在開展過程中，發(fā)現(xiàn)教室中間干擾太大，不利于醫(yī)院環(huán)境的布置，于是孩子在第2次游戲中，決定將醫(yī)院開設(shè)在教室的靠墻位置。在游戲環(huán)境布置過程中，材料的使用，幼兒之間要進行商量，共同合作，在布置過程中幼兒的動手能力，解決問題的能力無形中提高了，自主游戲給予了幼兒無邊界學(xué)習(xí)的機會，在游戲中幼兒多方面的能力得到了發(fā)展與鍛煉。

三、結(jié)束講評中的無邊界學(xué)習(xí)

1.榜樣示范性學(xué)習(xí)。

活動講評過程中，經(jīng)常會有幼兒活動經(jīng)驗的介紹與示范，經(jīng)驗的介紹與示范給予了全班幼兒直接向同伴學(xué)習(xí)經(jīng)驗的機會，如：娃娃家的桌布鋪的整齊又漂亮，活動結(jié)束還會將娃娃家收拾的整整齊齊，這種情況下，教師請娃娃家的主人來示范介紹一下，是怎么樣鋪桌布的，活動后又是怎么樣收拾整理的，在講評過程中，全班幼兒一起跟隨娃娃家的主人學(xué)習(xí)如何鋪桌布，如何收拾整理娃娃家，這樣的方法不僅給予了娃娃家主人做事的信心，還給予了全班幼兒學(xué)習(xí)鋪桌布與整理桌布的機會。

2.解決問題性學(xué)習(xí)。

活動講評中除了經(jīng)驗介紹外，還會讓幼兒對活動的情況進行反饋，讓幼兒說說活動中的困惑與問題，每次游戲活動，或多或少幼兒都會遇到一些高興的或煩惱困惑的事情。如：幼兒在游戲中面對游戲中的困惑，教師可以組織幼兒一起討論，在小組討論的過程中，幼兒的思維得到了碰撞，語言能力、思維能力得到了發(fā)展，在教師的梳理引導(dǎo)下，幼兒最終獲得解決問題，解決困惑的多種方法，為以后的游戲活動奠定基礎(chǔ)。