（長沙市信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校 湖南長沙 410116）

隨著我國中等教育體系更趨完備，教育公平邁出重大步伐，綜合改革縱深推進，人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平穩(wěn)步提升，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了重要支撐。由此看出，教育是國家發(fā)展和民族進步的關(guān)鍵，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的基礎(chǔ)，所以必須堅持教育優(yōu)先發(fā)展。教育的發(fā)展與國家的發(fā)展息息相關(guān)。1980年國家重點發(fā)展職業(yè)教育，2009年開始，中國將職業(yè)教育作為中國教育發(fā)展的新趨勢，招生人數(shù)860萬遠遠超過普通高中招生人數(shù)，中職教育以培養(yǎng)就業(yè)能力為方向，為國家培養(yǎng)一批又一批的職業(yè)技術(shù)型人才。中職教育面向招生的學(xué)生是初中生，思想心智不成熟、把握專業(yè)知識有一定量的難度，但是家長還希望自己孩子可以掌握專業(yè)技能，希望中職學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出當(dāng)今社會所需要的全面發(fā)展的職業(yè)技能性人才。為了培養(yǎng)全能型人才，同時也為了創(chuàng)新實踐教學(xué)，在教學(xué)中兼并實用性與實踐性，就要加強老師的專業(yè)素質(zhì)，教師不能只注重學(xué)生的成績而很少關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展，所以老師要注重自身全面發(fā)展，把握學(xué)生心理來提高中職教育的專業(yè)化實用性的特點。然而，結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職教育班主任教學(xué)存在許多問題，學(xué)生過于依賴別人，缺乏獨立思考問題的能力，還有就是老師知識面的狹窄，不能給學(xué)生全面化了解專業(yè)。[1]

一、中職教育發(fā)展現(xiàn)狀

近些年來，教育體制的逐漸完善，新形成的中職教育成了當(dāng)前教育的一大組成部分，而且隨著我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，急需一批具有高操作高技能的人才，所以中職教育在整個教育體系的地位越來越重要。在發(fā)展職業(yè)教育的同時也帶來了一些在以往教育中沒有出現(xiàn)過的問題。發(fā)展完善的中職教育建設(shè)是要科學(xué)的規(guī)劃與合理的教學(xué)，由此可見，以中職教育形式為國家培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才，在職業(yè)教育過程中班主任的教學(xué)規(guī)劃顯得尤為重要。因此，提高教育發(fā)展是促進國家發(fā)展的重要因素，尤其要提高中職教育的發(fā)展，使中職教育的發(fā)展與普通教育并駕齊驅(qū)，為國家培養(yǎng)高技術(shù)高素質(zhì)人才。而在教育水平穩(wěn)步提高的新時代，中職教育發(fā)展過程仍舊存在兩大問題:

1.專業(yè)技能掌握不精，中職教育以職業(yè)化為主，在了解基礎(chǔ)知識的同時也要掌握最精尖的專業(yè)技術(shù)但是因為中職生年齡段小，不能接受信息量過大的知識，學(xué)生難以消化。還有就是負責(zé)教學(xué)的老師對知識含糊不清，根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，中職教育的教師只對自己的授課知識了解深入，對其余的專業(yè)根本不了解，給學(xué)生帶不來全面綜合的知識要點。這是中職教育發(fā)展過程中一個主觀因素。

2.學(xué)歷證書不被社會接受，中職教育屬于職業(yè)教育的一部分，包括了職業(yè)中學(xué)、職業(yè)技工學(xué)校和中專學(xué)校，都是以初中生為招生對象，學(xué)生的結(jié)業(yè)證書在社會上不被受理，而且本科生和研究生的數(shù)量增多，中專學(xué)歷在求職過程中沒有作用。

二、職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展的實現(xiàn)途徑

隨著時代的發(fā)展，教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)受到越來越多的重視，而班主任專業(yè)化發(fā)展，作為教師專業(yè)發(fā)展的深化，是教師職業(yè)發(fā)展的迫切需要。

1.班主任任職現(xiàn)狀

班主任是各任教老師的組織者，但在現(xiàn)在大多數(shù)班主任扮演的是一個“生活中的保姆”的角色，為學(xué)生的方方面面操心，但是就是因為班主任的“操心”致使現(xiàn)在的班主任的教學(xué)工作出現(xiàn)了沒有合理計劃、缺乏針對學(xué)生發(fā)展方針等重要教學(xué)理念。再有就是班主任對學(xué)生要求過多，中職教育的面向?qū)W生是初中生，一群正處于青春期的孩子，在這個時期他們性格叛逆，內(nèi)心敏感，班主任太過“啰嗦、嘮叨”，勢必會造成相反的效果。雖然這種想法是好的，但是沒有合理的解決辦法也是不足以證明其正確性。在中職教育過程中甚至還有極個別班主任不負責(zé)任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把這種教導(dǎo)學(xué)生成才的使命交付與班主任，有的班主任就敷衍了事，通常都是被動工作，心不甘情不愿。[2]

2.班主任工作深入為專業(yè)化的途徑

2012年首都師范大學(xué)王海燕教授提出“班主任專業(yè)化”新理念。班主任通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實踐、反思以不斷達到班主任專業(yè)水平的過程，就是班主任專業(yè)化。

（1）加強個人管理水平，了解學(xué)生內(nèi)心

教育工作者是一項以心育心，以德育德的精神層面的工作。中職學(xué)校中班主任也是有其特殊的職業(yè)工作的。要想專業(yè)化發(fā)展就要從老師最基本的責(zé)任開始，必須加強個人管理班級的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也要把握好學(xué)生的心理健康教育，努力把班級建設(shè)成學(xué)風(fēng)優(yōu)良的優(yōu)秀班級，來促進班主任專業(yè)化發(fā)展。

（2）提高個人能力

班主任是班級中全體任課教師的管理者，同時也是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者。中職教育以專業(yè)教學(xué)為重點，授課班主任要比一般老師有更加突出的一面才會被學(xué)生認同，教學(xué)效果才會得到提升，。所以班主任要注重個人知識能力的提高，要博覽群書，掌握一定的專業(yè)知識為學(xué)生解決疑難困惑。為了班主任的專業(yè)化轉(zhuǎn)變，就必須嚴格要求自身，提高個人能力，加強知識掌握。

（3）全面發(fā)展，盡老師責(zé)任

班主任日常處理學(xué)生方方面面的瑣事，面對的學(xué)生是一群心智不成熟、處于叛逆期的學(xué)生群體，工作的開展具有一定的難度。班主任只有真正的把握學(xué)生心理，了解學(xué)生才能真正意義上推動教育工作的進行。因此，班主任要掌握一定的心理學(xué)知識，在對學(xué)生教學(xué)過程中更好的了解學(xué)生心理，對每位同學(xué)都有了解，做到因材施教，幫助學(xué)生更全面、更健康的發(fā)展，做到一名真正的教育工作者。

結(jié)語

社會的發(fā)展需要教育的推動，國家的發(fā)展需要社會主義核心價值觀的推進。兩者互推互進，作為教育者，我們不僅要以教導(dǎo)學(xué)生為工作要求，也要以高標準高質(zhì)量要求自身，為國家培養(yǎng)一批全面發(fā)展型高素質(zhì)人才。本文以個人見解對中職教育中班主任專業(yè)化發(fā)展的實現(xiàn)提出個人見解，并沒有做到面面俱到，希望能夠得到相關(guān)人員的專業(yè)指導(dǎo)，把中職教學(xué)教學(xué)做到更好。

[1]任國平.讓班主任成為學(xué)生精神成長的關(guān)懷者：”全國中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新論壇”綜述[J].人民教育，2007（11）：17-19.

[2]黃正平.班主任專業(yè)化：應(yīng)然取向和現(xiàn)實訴求：解讀《教育部關(guān)于進一步加強和改進中小學(xué)班主任工作的意見》[J].人民教育，2006（19）：19-21.