易 婷

（江西省宜春市宜陽(yáng)學(xué)校，江西 宜春）

教學(xué)活動(dòng)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要依據(jù)與方向，其教學(xué)水平與教學(xué)手段特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，基于此，反思性教學(xué)也顯示出其重要性與關(guān)鍵性。反思性教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，能夠促使教師不斷反思自己的教學(xué)模式，從而不斷彌補(bǔ)不足、提高教學(xué)水平。在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用反思性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃等多方面的反思完善，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步的高效教學(xué)，促進(jìn)自身教師觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化科學(xué)化高水平教學(xué)。

一、英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的反思

教師應(yīng)該明確，高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)依賴(lài)于教師事先的充足準(zhǔn)備，教師應(yīng)積極完成備課、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等活動(dòng)。然而，在初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，許多教師往往不甚重視教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備，部分教師常常沿用自己之前的教案等開(kāi)展教學(xué)，而忽略了將教案與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，這不利于有效展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)此，教師應(yīng)積極重視英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，有效結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與基礎(chǔ)英語(yǔ)水平，根據(jù)教材內(nèi)容與英語(yǔ)知識(shí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教案及科學(xué)化、趣味化、豐富化的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)積極反思準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，注重在教案中設(shè)計(jì)英語(yǔ)知識(shí)的回顧、引入環(huán)節(jié)、情境創(chuàng)設(shè)等，幫助學(xué)生更好地參與英語(yǔ)課堂。例如，在進(jìn)行This is my sister一課的備課時(shí)，教師可以合理設(shè)計(jì)情境引入的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建關(guān)于“向新朋友介紹家庭成員”的情境，并以此為核心展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。這樣，通過(guò)在教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中有意識(shí)的情境引入，教師能夠?yàn)閷W(xué)生增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、英語(yǔ)教學(xué)課堂中的反思

課堂是初中英語(yǔ)教學(xué)中教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)的主要形式，因此，日常課堂教學(xué)是教師進(jìn)行反思性教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師往往扮演學(xué)生學(xué)習(xí)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的作用，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維敏捷性。對(duì)此，教師應(yīng)積極反思課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)整課堂教學(xué)方法。教師應(yīng)充分了解明確學(xué)生的發(fā)展欲望，在課堂教學(xué)中增設(shè)學(xué)生展現(xiàn)平臺(tái)，給予學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中，促使學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性的作用，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)，有效做到將課堂歸還給學(xué)生。例如，在教學(xué)I’m going to study computer science一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考自己的夢(mèng)想，并請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)談?wù)勛约何磥?lái)的職業(yè)夢(mèng)想并闡述原因，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌之間的英語(yǔ)交流，并請(qǐng)同桌學(xué)生上臺(tái)展示。通過(guò)增加學(xué)生主體性與主動(dòng)性的有效措施，教師有效改善了自己局限化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造了展示學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力與思維能力。

三、英語(yǔ)教學(xué)方法的反思

英語(yǔ)知識(shí)體系龐大復(fù)雜，包含“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”等多個(gè)發(fā)展角度，不同角度教學(xué)方法也不盡相同。然而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往運(yùn)用單一口頭講述式的教學(xué)方法，致使英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥化的特點(diǎn)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以有效提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。對(duì)此，教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方法，吸收現(xiàn)代化、先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)方法，促使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出趣味化、多彩化的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以在教學(xué)課堂中增設(shè)英文話劇表演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促使學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)；教師可以利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示更豐富的英語(yǔ)知識(shí)信息，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；教師還可以開(kāi)展英文辯論、演講等競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的靈活性、主動(dòng)性，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。這些都是實(shí)現(xiàn)豐富化教學(xué)方法的有效措施，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用。

總之，反思性教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，教師應(yīng)意識(shí)到，反思主體雖然是從教師自身出發(fā)，然而其發(fā)展核心仍然是建立在學(xué)生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展上，即教師的自我教學(xué)反思應(yīng)是以學(xué)生的良好發(fā)展為核心及目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的高質(zhì)量教學(xué)，促使學(xué)生在良性教學(xué)中獲得提升，為其進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。