朱回見

（湖南省郴州市蘇仙區(qū)坳上學(xué)校，湖南 郴州）

計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)必備能力，而速算又是良好計(jì)算能力的具體表現(xiàn)。速算，顧名思義，就是計(jì)算快而準(zhǔn)。如果提高了學(xué)生的速算能力，那么，他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力自然也會(huì)隨之提升。

相信每一位小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師都遇到過(guò)這樣的現(xiàn)象：部分學(xué)生計(jì)算速度慢，準(zhǔn)確性差。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，最主要的原因是學(xué)生速算能力差。因此，提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的速算能力也就成為每一位小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師為之努力的方向。

竊以為，提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的速算能力，作為教師，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“三化”，即口算題目趣味化、口算技巧熟練化以及口算訓(xùn)練常態(tài)化。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，圍繞上述三個(gè)方面展開淺顯論述。

一、口算題目趣味化，依托興趣提升學(xué)生的速算能力

贊可夫說(shuō)：“對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。”提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的速算能力，首先要激發(fā)他們對(duì)速算的濃厚興趣。當(dāng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)速算產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)速算。與此同時(shí)，他們的速算能力肯定會(huì)越來(lái)越好。

那么，作為小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生對(duì)速算的興趣呢？實(shí)踐證明，如果教師能夠?qū)⒖谒泐}目趣味化，依托妙趣橫生的口算題目，學(xué)生就會(huì)對(duì)速算產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“20以內(nèi)的退位減法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)了一些口算練習(xí)題目。筆者設(shè)計(jì)的這些口算練習(xí)題目并不是幾道簡(jiǎn)單的算式，而是將這些簡(jiǎn)單的算式巧妙地編排到了一項(xiàng)“熊出沒”闖關(guān)游戲之中。因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)的學(xué)生個(gè)個(gè)都對(duì)《熊出沒》動(dòng)畫片感興趣，所以他們對(duì)這個(gè)闖關(guān)游戲以及闖關(guān)游戲中涉及的口算題目也非常感興趣。

教師緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好等，潛心設(shè)計(jì)了妙趣橫生的口算題目。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些口算題目產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)速算的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

二、口算技巧熟練化，借助技巧提升學(xué)生的速算能力

愛因斯坦說(shuō)：“成功=艱苦勞動(dòng)+正確方法+少說(shuō)空話。”正確的方法，即技巧，是在成功之路上披荊斬棘的一把利刃。提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的速算能力也是如此。換言之，提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的速算能力，關(guān)鍵在于讓學(xué)生熟練掌握各種速算方法。唯有讓小學(xué)一年級(jí)學(xué)生熟練掌握了各種速算方法，他們才能靈活自如地運(yùn)用這些速算方法快而準(zhǔn)地進(jìn)行計(jì)算。

為了讓小學(xué)一年級(jí)學(xué)生熟練掌握各種速算技巧，教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，采取一些小學(xué)一年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，讓他們?cè)跐撘颇欣斡涍@些速算技巧。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“10以內(nèi)的加減法”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用口訣或兒歌的形式記住“湊十法”的具體內(nèi)容?！?和9，是朋友，相加正好等于10；2和8，是兄弟，相加正好也是10；3和7，是姐妹，相加正好等于10……”

當(dāng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生熟練掌握了速算技巧之后，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這些技巧進(jìn)行計(jì)算，屢試不爽，不僅速度快而且準(zhǔn)確率高?？谒慵记墒炀毣粌H提升了學(xué)生的速算能力，還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)速算的興趣。

三、口算訓(xùn)練常態(tài)化，憑借訓(xùn)練提升學(xué)生的速算能力

按照愛因斯坦的成功理論，“艱苦勞動(dòng)”是成功的三要素之一。對(duì)于提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的速算能力來(lái)說(shuō)，“艱苦勞動(dòng)”就是大量的口算訓(xùn)練。唯有通過(guò)大量的口算訓(xùn)練，學(xué)生才能達(dá)到“熟能生巧”的境界。

有鑒于此，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力現(xiàn)狀，潛心設(shè)計(jì)一些與教材教學(xué)內(nèi)容相符、與學(xué)生實(shí)際學(xué)情相宜的口算題目?；蛘哒f(shuō)，教師要將口算訓(xùn)練常態(tài)化，憑借常態(tài)化的訓(xùn)練提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的速算能力。

舉個(gè)例子，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課課前五分鐘，教師都不應(yīng)該急于去講授新課，而應(yīng)該組織學(xué)生做一些妙趣橫生的口算練習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生完成這些妙趣橫生的口算練習(xí)，不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，還能夠提升學(xué)生的口算能力。

教師始終如一地將口算訓(xùn)練作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一部分，即將口算訓(xùn)練常態(tài)化。久而久之，學(xué)生的速算能力就會(huì)得到大幅提升。

綜上所述，為了提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的速算能力，教師不僅要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)速算的興趣，還要千方百計(jì)讓學(xué)生掌握速算的技巧，也要始終如一將速算訓(xùn)練作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一部分。當(dāng)然，教師還可以在速算過(guò)程中多措并舉地評(píng)價(jià)學(xué)生來(lái)提升他們的速算能力等。

總而言之，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師要高度重視學(xué)生速算能力的提升，讓良好的速算能力成為學(xué)生開啟奇妙數(shù)學(xué)王國(guó)的一把金鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

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