曹開華

（江西省九江市都昌縣周溪中心小學，江西 九江）

要想推動小學語文教學質量的提高，教師應該對課程進行改革，這也是小學語文學科發(fā)展的重要途徑。在時代不斷發(fā)展的今天，我國各個學校的小學語文教學都獲得了突破性的進展。為了更加符合新課改的教學標準，推動語文教學的發(fā)展，各小學校應該為小學語文教師提供更為寬廣的教學舞臺，創(chuàng)新語文教研活動，將語文教研活動與實際語文教學相結合，教研活動的順利進行是提高語文課堂效率的關鍵，是提高學生學習質量的重要前提。本文針對小學語文教研活動中存在的不足提出了幾點相關意見。

一、小學語文教研活動中存在的不足

1.評課方面

縱觀諸多小學語文教師的評課情況，可以發(fā)現(xiàn)其中存在著對評課內容分析不夠深刻的問題。首先是評課內容不結合實際，教師講一些空洞的大道理，沒能深入理解新課標的新理念，更沒有明確的教學目標，沒有將理論知識與實際更好地結合起來。這種教學形式，不僅不利于教學質量的提高，而且對聽評課教師也不會有太大的借鑒意義，使評課活動只成為一個形式；其次評課內容講解不夠透徹，雖然面面俱到，但都是泛泛而談，在實際的教學活動中，對理論知識和概念性問題沒有透徹地講解，到頭來學生不能充分掌握學習內容，不會學到實質性的知識；最后是評課內容一味地追求完美，使用過多溢美之詞，忽視存在的缺陷和問題，沒有認識到評課的診斷功能。

2.授課方面

首先，許多小學語文教師在課前備課準備方面不是很充分，沒有吃透教材，講課過程雜亂無序、沒有條理，這樣只會打壓學生的學習積極性，失去對語文學習的興趣，學生不僅不能快樂學習，而且連應有的課堂知識都獲取不了；其次，教師沒有將學生當作學習的主體，并且忽略學生的個性差異，不能進行因材施教，學生的自身特點是教師制定教研活動的重要依據(jù)，教師尊重學生的主體地位，才能激發(fā)學生的學習熱情，順利完成教學目標。

二、新課改背景下如何完善教學活動

1.明確新課程標準，轉變教學觀念

教師應該明確新課標的教學標準，深入分析其中蘊含的教育思想，并更好地運用到教學活動中來。學校方面應開展定期的教研學習活動，為教師及時“充電”，利用多種方式讓教師掌握新課程改革的標準和教學目標，例如，可以開展進修活動，讓教師明確教學目標。同時，教師還應轉變自身教學觀念，完善教學方法，樹立終身學習的思想，才能更好地培養(yǎng)學生，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

2.小學語文教師間應在交流中互相學習

學校在進行教研活動時，明確活動時間、地點和內容，開展多樣化的交流形式，可以探討常規(guī)課、典型課，也可以進行學術討論，爭取讓每一個教師都能夠參與進來，在聽課和評課的基礎上，教師之間進行交流與溝通，互相交流意見和心得，總結出教學中出現(xiàn)的問題，并一起商討解決方案，從而使教師的教學水平達到共進的效果。

另外，也可以通過競爭的方式，讓小學語文教師在教學活動中相互切磋，從而產生思維碰撞，共享教學經驗，在競爭中不斷彌補自身的不足，在合作中實現(xiàn)共進。更為重要的是，學校領導要發(fā)揮榜樣的力量，起好帶頭作用，積極參與到教研活動中來，提出教師教學經驗和教學方法中的缺點，并給予創(chuàng)造性的建議，優(yōu)化教學方式，提高教學質量。

3.學校應加強語文教學檢查，保證教研活動順利進行

一個學校的常規(guī)管理工作是衡量學校教學質量的重要標準之一。為了保證小學語文教研活動的順利進行，學校對教師教學進行常規(guī)性的檢查是非常必要的。一般意義上來說，教導處負責學校的常規(guī)檢查，而語文學科以語文組為輔助配合教導處進行檢查，嚴格意義上，學校領導也應該參與到教研活動的檢查中來。所謂常規(guī)檢查指的是兩個方面：一方面是指檢查語文教師的備課情況、教案制作等；另一方面是對學生的課堂表現(xiàn)及語文作業(yè)的完成情況進行檢查，及時更正教研活動中的缺點，大力發(fā)揚行之有效的教學案例并在全校推廣。除了常規(guī)的教研活動檢查之外，學校還應對常規(guī)課堂進行隨機檢測，用聽課和評課的方式對教學質量進行及時監(jiān)控，這樣有利于督促教師在日常教學活動中盡職盡責，全身心投入到教學活動中來。

總之，新課改背景下，雖然小學語文教研活動進行了一定的創(chuàng)新，并取得了相應的成果，但是在取得成果的同時，教師更應該看到自己的不足。小學語文教研工作在許多方面上還是比較隨意化，形式不夠新穎，而且許多教師對教研活動沒有太大的參與熱情。小學教師應轉變教學觀念，樹立與時代并進的創(chuàng)新意識，緊跟時代發(fā)展的潮流，努力向新課標目標靠近，推動小學語文教學的發(fā)展。

參考文獻：

［1］李莎.新課程下的小學語文教學研究之我見［J］.軟件（教育現(xiàn)代化），2015（5）.

［3］陳大春.我在校本教研實踐中成長：小學語文《綜合性學習》教學探討［J］.少兒科學周刊（教育版），2014（2）.