吳錦龍

（上海市普陀區(qū)真光小學，上海）

小學階段，是學生養(yǎng)成良好習慣、打下學習基礎的重要時期。在這一時間段內，體育課程是不能被忽略的重要教學內容，其主要目的就是鍛煉小學生的身體素質，磨煉小學生的心智，促進其健康成長。但是，傳統(tǒng)的體育教學大多都是教師對小學生進行“訓練”，雖然能夠在一定程度上實現(xiàn)教學目標，但是會打擊學生的積極性，所以需要積極引入趣味性教學的方式，為小學生營造良好的體育氛圍。

一、趣味性教學在小學體育教學中的重要作用

（一）促進學生身心健康

對于小學生來說，其處于身心快速成長的重要階段，所以需要強健的體魄予以支撐，進而需要積極開展體育教學，引導學生參與其中。為了能夠提高體育教學的趣味性，可以將趣味教學的方式應用其中，為小學生設置、提供更具吸引力的游戲，從而在實現(xiàn)鍛煉身體這一目標的同時，還能夠有效密切小學生之間的關系，拉近師生之間的關系。除此之外，在體育教學中，教師還能夠借此機會，通過趣味教學的方式，引導學生之間互幫互助，加深學生之間的友誼，進而有效促進小學生身心健康發(fā)展。

（二）提高學生創(chuàng)新能力

體育中包含智育的部分，也就是說體育課程具有延伸、拓展理論知識的重要功能，不僅能夠在體育運動的過程中，增強學生整體的身體素質，還能夠舒緩學習壓力，愉悅心情，從而為國家、社會培養(yǎng)更多性格良好的學生。與此同時，在小學體育教學中融入趣味教學，在增加教學內容的過程中，還能夠積極培養(yǎng)、拓展學生的個性，進而增強學生自身的創(chuàng)新能力，促進其在智力、體力等方面的均衡發(fā)展。另外，由于體育游戲需要教師、學生充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，深化或者改變教學內容，對于增強小學生的創(chuàng)新能力具有重要意義[1]。

二、趣味性教學在小學體育中的應用策略

（一）合理設置游戲

設置體育游戲是開展趣味性教學的基礎，教師可以結合當前的教學內容合理設計游戲。例如，在訓練小學生立定跳遠的課程中，教師可以為學生設計“跳袋接力”的游戲。在上課之前，準備若干個完成跳躍前進的袋子，并設置障礙物，并由小學生自行組隊進行接力比賽。該比賽的具體要求為：（1）第一位學生站在袋子中，并用雙手提起袋子向前跳躍，直到圍繞障礙物并返回原點之后，由同組的下一名學生進行接力，以此類推。（2）在整個比賽中，盡可能保證每個小組的人數(shù)相等，最先完成接力跳躍的一組獲勝，如果途中有學生摔倒，則需站起繼續(xù)完成跳躍，期間需要教師不斷給予肯定與鼓勵，增強小學生的信心。

又如，體育教學的內容為鍛煉小學生的跑步耐力，對此體育教師可以以“爭分奪秒”為主題開展趣味游戲。在上課之前，體育教師需要準備水桶、水瓶、水杯以及水等物品，游戲主要是對小學生的反應能力、速度進行訓練。同樣將小學生分組進行比賽，具體的要求為：（1）在同一起跑線上，學生站成一排，比賽開始以后小學生拿著空水杯在水桶中盛滿水，然后跑向指定地點并返回，將杯子中剩下的水倒給下一名同學，以此類推。（2）比賽的總時間為2分鐘，原始分數(shù)為20分，并要求所有學生必須全部跑完，如果超出規(guī)定時間同樣需要繼續(xù)跑完，但每超出10秒便扣掉1分，結束以后水量最多的一組可以獲得3分，最后以分數(shù)的多少判斷小組的輸贏。（3）在游戲的過程中，學生需要跑到終點以后才可以返回，如果未達到指定地點，則在規(guī)定時間的基礎上扣除5秒。通過這樣的游戲，不僅能夠實現(xiàn)教學目標，還能夠增加體育課程的趣味性，發(fā)揮趣味教學的重要作用[2]。

（二）提升教師能力

在體育教學中，雖然體育教師具有較強的主導性，但是教學的主體卻是廣大小學生，因此體育教師的能力影響著趣味性教學的發(fā)展方向。在設計、安排體育教學的內容時，體育教師需要將教學大綱作為基礎，保證趣味教學的內容與其相符。具體而言，體育教師應該基于不改變學時、內容的前提下，對體育教學的課程進行深化、設計與創(chuàng)新。在這一過程中，教師必須結合教學內容，對體育游戲進行針對性的設計、選擇，只有這樣才能夠在實現(xiàn)體育教學子目標的同時，向著其整體目標邁進，進而有效增強體育教學的效率。對此，小學體育教師應該在做好日常工作的同時，對自己進行嚴格要求，積極主動地學習更前進、科學的教學方式，全面增強其在體育課程中的反應能力、應變能力，為落實趣味性教學、實現(xiàn)體育教學目標奠定基礎。

綜上所述，將趣味教學應用在小學體育教學中，對于促進學生身心健康、提高學生創(chuàng)新能力具有重要意義，因此需要通過合理的方式落實趣味教學。以此為基礎，在小學體育教學中，教師對體育游戲進行了合理的創(chuàng)新、設置，增強了教師的綜合能力，為學生營造了充分趣味性的體育課堂，全面提升了體育教學的質量與效率。所以，為了能夠激發(fā)小學生對體育課程的興趣，可以結合本文的方式將趣味性教學應用在實際中。

參考文獻：

［1］王月飛.芻議拓展游戲在小學低段體育教學中的融入［J］.學苑教育，2017（10）：68.

［2］王麗杰.讓歡樂充盈體育課堂：淺談小學體育教學中的趣味性教學［J］.新校園（中旬），2016（11）：66.

作者簡介：吳錦龍，1989年2月出生，女，上海人，本科，一級教師，研究方向：小學體育教學。