李輝平

（江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣高洲中心小學(xué)，江西 萍鄉(xiāng)）

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段非常重要的學(xué)科，在新課改中受到廣泛關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性；較強(qiáng)，這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這也是很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的原因。而將生活情境法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更樂于參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，下面就此問題展開分析探討。

一、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)興趣不高，很難跟上教師的上課節(jié)奏，長期發(fā)展下去，學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識太難了，有的學(xué)生甚至放棄了這門學(xué)科。但是將生活情境法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用生活情境開展教學(xué)活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式的運(yùn)用徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活情境開展教學(xué)活動徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握了數(shù)學(xué)知識。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，列舉生活化案例，將教學(xué)內(nèi)容與生活知識融為一體，學(xué)生對這樣的教學(xué)內(nèi)容充滿了興趣，并且愿意主動參與到教學(xué)活動中，這使得學(xué)生自身的探究能力得到了鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

3.幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生對形象具體的內(nèi)容可以很好地掌握，但學(xué)生的思維邏輯性較差，所以教師運(yùn)用生活情境法開展教學(xué)活動，能夠促進(jìn)學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識。教師將抽象的數(shù)學(xué)知識以生活化情境為學(xué)生呈現(xiàn)，學(xué)生不會感覺到知識的陌生，并會增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

二、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.深入發(fā)掘生活中的教學(xué)資源

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能完全照搬課本內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要深入貫徹新課改精神，突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，將學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，在學(xué)生生活中尋找可以應(yīng)用到教學(xué)中的資源，運(yùn)用生活情境法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者組織學(xué)生在課堂上模擬超市購物情境，扮演超市售貨員角色，使學(xué)生在自己非常熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生更好地理解，在付賬、找錢的過程中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性。

2.有針對性創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，如果細(xì)心發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識很多都與學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的。因此，數(shù)學(xué)教師要深入解讀教材，怎樣做才能使學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，所以教師在采用生活情境法開展教學(xué)活動時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地創(chuàng)設(shè)生活情境，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)“克與千克”數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者從學(xué)生每天接觸的事物入手，如課本、橡皮、文具盒等，通過稱重使學(xué)生感受到這兩個(gè)單位的實(shí)質(zhì)和關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.抽象知識轉(zhuǎn)化為生活情境

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其中有很多數(shù)學(xué)概念和定理是較為抽象的，小學(xué)階段學(xué)生的智力水平有限，在抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上有一定的困難，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體的生活情境，幫助學(xué)生更好地掌握。數(shù)學(xué)知識源于生活，所以教師要在生活中尋找數(shù)學(xué)與生活相關(guān)的事件，使抽象的數(shù)學(xué)知識通過具體的生活情境展現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“小學(xué)數(shù)學(xué)減法”內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)將減數(shù)與被減數(shù)看作抽象數(shù)字，所以教學(xué)效果并不理想。運(yùn)用生活情境教學(xué)法，教師可以賦予每個(gè)數(shù)字現(xiàn)實(shí)因素，如42-18+5看做是小紅一共有42元錢，去超市買牛奶花掉18元，回家后媽媽又給小紅5元錢作為明天的早餐錢，問小紅現(xiàn)在一共有多少錢。這種生活情境學(xué)生非常熟悉，并且在生活中真實(shí)經(jīng)歷過，通過這種方式抽象的數(shù)學(xué)知識變得更生活化、具體化，使學(xué)生更好地掌握了數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)使得數(shù)學(xué)知識較為抽象、枯燥，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績不理想?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師將生活情境法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常不錯(cuò)的選擇，其能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理運(yùn)用生活情境法開展教學(xué)活動，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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