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        淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-02-24 15:49:05
        新課程 2018年5期
        關(guān)鍵詞:教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

        張 嫻

        (甘肅省蘭州市安寧區(qū)濱河小學(xué),甘肅 蘭州)

        一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問題

        (一)忽視學(xué)生的主體地位

        在過去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上,大部分教師在課堂上都忽視了學(xué)生的主體地位,教學(xué)方式基本都是“滿堂灌”,把教學(xué)課堂上教師與學(xué)生的主客體地位顛倒。在新課程教學(xué)改革的背景下,學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,教師在課堂上基本起到一個(gè)指導(dǎo)啟發(fā)的“引路人”的作用。教師忽視學(xué)生在課堂上的主體地位,導(dǎo)致學(xué)生在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),只是被動(dòng)地去接受教學(xué)內(nèi)容,完全沒有自主探究的機(jī)會(huì),對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容無法深刻理解與消化,很大程度上限制了課堂教學(xué)效果的提升。

        (二)忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

        小學(xué)生正處在一個(gè)思維能力初步形成和發(fā)展的階段,在這個(gè)階段,教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就顯得極為重要,但是當(dāng)前我們?cè)S多小學(xué)教師都忽視了這一點(diǎn),在課堂上依舊采用填鴨式教學(xué),只是簡(jiǎn)單地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解,這在很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)人思維,學(xué)生被動(dòng)接受教師所教授的知識(shí),沒有自己獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)受到很大的影響。

        二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

        (一)符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

        小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們正處在一個(gè)被動(dòng)感知為主導(dǎo)、主動(dòng)感知為輔助的心理發(fā)展時(shí)期,在分析理解一些問題時(shí),也是由直接理解向間接理解來過渡,在學(xué)習(xí)上還不能很好地做到舉一反三。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法正好符合他們這個(gè)時(shí)期的心理發(fā)展特點(diǎn),彌補(bǔ)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上的不足。

        (二)促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握

        創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握,在這種教學(xué)方法中學(xué)生可以通過角色扮演等真實(shí)還原教材內(nèi)容,采用競(jìng)賽、游戲等不同的學(xué)習(xí)方式對(duì)教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破,避免了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)所帶來的枯燥與乏味,極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣對(duì)小學(xué)生來說就是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被帶動(dòng)起來,學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性就會(huì)得到極大改善,教學(xué)效果自然得到提高。

        (三)全方位促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展

        在情境教學(xué)中,學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅能更好地掌握基本的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還可以提高他們的肢體語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,這些方面能力的提高對(duì)正處在身心需要全面發(fā)展的小學(xué)生來說有著十分關(guān)鍵的作用,對(duì)他們未來的發(fā)展也十分重要。

        三、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

        情境教學(xué)法的核心就是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把教材內(nèi)容在情境中進(jìn)行體現(xiàn),學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,進(jìn)而有效提高教學(xué)效果。

        (一)圖畫教學(xué)法

        圖畫教學(xué)法就是教師指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)作來把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解用圖畫的形式表現(xiàn)出來,這種教學(xué)方法的主要優(yōu)勢(shì)就是可以提高學(xué)生的抽象思維能力和自主動(dòng)手能力,把比較抽象的教材內(nèi)容用相對(duì)直接的形式表達(dá),符合小學(xué)生的心理特點(diǎn),也符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。比如,在講到《快樂的夏天》時(shí),教師如果只是單純給學(xué)生講解教材內(nèi)容,學(xué)生就可能不是很清楚夏天這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)夏天的理解來用繪畫的形式進(jìn)行表達(dá),這樣學(xué)生能更加具體、直接和形象地理解課本中對(duì)夏天這個(gè)季節(jié)的描述。

        (二)社會(huì)實(shí)踐法

        社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法中最為關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)步驟。社會(huì)實(shí)踐法就是教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì),通過與社會(huì)的直接接觸來把握教材內(nèi)容,這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生可以通過與社會(huì)的接觸來真實(shí)了解教材內(nèi)容,在具體的社會(huì)環(huán)境中來感受課文中所描述的一些事物。比如在講到《爬山虎的腳》一課時(shí),教師就可以以班為單位帶領(lǐng)學(xué)生去看真實(shí)的爬山虎,讓學(xué)生近距離感受課文中所描述的爬山虎,然后在參觀結(jié)束以后,給學(xué)生布置家庭作業(yè),讓學(xué)生把今天的經(jīng)歷寫成一篇日記,通過這樣的教學(xué),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)更加深刻的理解,同時(shí)也訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。

        (三)實(shí)驗(yàn)分析法

        實(shí)驗(yàn)分析法就是教師根據(jù)教材中的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn),從具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來掌握一些道理。這種教學(xué)法的特點(diǎn)就是可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,增強(qiáng)他們的理性思維能力以及團(tuán)結(jié)合作能力。比如,在講到《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課時(shí),學(xué)生其實(shí)對(duì)課文中所描述的現(xiàn)象并不是很了解,這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去做當(dāng)時(shí)伽利略的實(shí)驗(yàn),學(xué)生們親眼看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生時(shí),才會(huì)對(duì)課文中所講到的內(nèi)容和道理有深刻理解,這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能滿足學(xué)生們的好奇心和求知欲,通過具體的實(shí)驗(yàn)來滲透不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

        綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以有效提高教學(xué)成績(jī),同時(shí),這樣的教學(xué)方法也能全面促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,本文就針對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用進(jìn)行了一個(gè)闡述,但由于本人學(xué)歷的局限性,尚不能做到面面俱到,希望能引起社會(huì)學(xué)者和熱心人士的廣泛關(guān)注。

        參考文獻(xiàn):

        [1]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2012(9).

        [2]楊曉麗.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國(guó),2017(20).

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