朱偉維

（江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋第二實驗小學(xué)，江蘇 常州）

隨著我國新課改的發(fā)展，教師在課堂上注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也對自己的講習(xí)課堂進行完善與反思。教師爭取在有限的課堂中進行高質(zhì)量的課堂講解，高效地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的語文講習(xí)課堂中，教師關(guān)注的是課本要講的內(nèi)容，卻忽視學(xué)生的聽課效果以及學(xué)生的接受能力。通常會用學(xué)生成績來判斷教學(xué)的好壞，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而講課單一的教學(xué)方法也不能高效地吸引學(xué)生的注意力。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，把學(xué)生設(shè)定為教學(xué)的重點時刻注意學(xué)生的行為，在課堂上給予學(xué)生足夠多的思考問題的時間，從而可以提升學(xué)生的動腦能力以及帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

一、營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍與語文教學(xué)講堂相結(jié)合

隨著教學(xué)思想的進步，國家越來越重視學(xué)生的教育問題，同時對教師的教學(xué)成績要求也越來越高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂中的教學(xué)方法非常單一，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)一直都是圍繞著課文內(nèi)容安排，而忽視了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很容易出現(xiàn)走神的狀態(tài)，對所講的重點內(nèi)容不能清楚地去理解。所以教師設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為主體，抓住學(xué)生的興趣，進行教學(xué)安排。故事教學(xué)法可以很好地吸引學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該合理地把故事教學(xué)法與自己的教學(xué)課堂相結(jié)合，吸引學(xué)生的興趣。例如，在進行蘇教版四年級下冊《練習(xí)2》說說寫寫教學(xué)的時候，教師首先要確立自己的講習(xí)目標(biāo)，通過這一內(nèi)容的講解要讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)知道的故事進行后續(xù)的想象，從中讓學(xué)生體會到豐富的想象的重要性，激發(fā)學(xué)生大膽想象，勇于表達。然后在經(jīng)過小組和班級講故事之后，教師可以給學(xué)生布置一些小練筆的作業(yè)，讓學(xué)生將自己想象的故事寫下來。通過這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性帶動起來，進行小練筆練習(xí)，同時提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

二、創(chuàng)設(shè)貼近實際生活的教學(xué)內(nèi)容與語文教學(xué)講堂相結(jié)合

語文這門學(xué)科是與我們的生活息息相關(guān)的，教師在講習(xí)課堂中一定要把課本內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的語文講堂中，教師看重的是習(xí)題講解，把書上的知識點講完以后，就安排學(xué)生開始做習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中沒有足夠的發(fā)揮空間也沒有問題探究等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生認為學(xué)習(xí)語文只是為了應(yīng)對考試的想法，失去了學(xué)習(xí)的積極性，從而學(xué)生的語文成績也會隨之下降。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的環(huán)節(jié)，把課堂所要講的知識點與生活實際相結(jié)合。例如，在進行《蘋果里的五角星》這一課的講解時，教師首先要明確自己的教學(xué)計劃，教師要讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)體會文中人物的內(nèi)心，理解課文最后一句話。教師可以詢問學(xué)生在日常生活中是如何切蘋果的，有沒有發(fā)現(xiàn)切蘋果過程中有趣的地方？這樣結(jié)合課文的閱讀，水到渠成地解決了課文后面第4小題。這樣的課堂安排會比枯燥無味的習(xí)題練習(xí)更有趣味，可以啟迪小學(xué)生的思維。通過這樣的方式可以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時教師也可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)問題討論環(huán)節(jié)與語文講堂相結(jié)合

隨著教學(xué)模式的不斷改革，討論環(huán)節(jié)也被廣大教師運用到課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)的語文教育模式下，教師為了自己的教學(xué)進度，而忽視講堂環(huán)節(jié)的設(shè)定，給學(xué)生思考和討論問題的時間非常少，大多數(shù)的情況都掌控在教師的手中，教師以自己講課為主，導(dǎo)致學(xué)生失去了思考能力，在課堂中只扮演了聽課的角色。教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置問題討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。例如，在進行《祁黃羊》一課的講解時，教師首先明確自己的教學(xué)目的，然后給學(xué)生制定討論的問題。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心，關(guān)注課文的最后一句話。但是僅僅這樣，對于這個學(xué)生來說對于祁黃羊的精神品質(zhì)的認識是不夠清晰的，教師可以通過給學(xué)生布置一個討論問題，讓學(xué)生通過小組討論來研究問題的答案。

教師可以這樣設(shè)問：祁黃羊兩次分別是專門舉薦的？悼公的反應(yīng)怎么樣？舉薦解狐，文武百官、老百姓、祁黃羊的親朋好友會怎么說？推薦他的兒子祁午，文武百官、老百姓又會怎么說？讓學(xué)生分成小組去討論問題。最終教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進行總結(jié)與分析，進而給出正確的答案，從而達到教師所設(shè)計的教學(xué)安排，提高教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量。

隨著我國教育思想的轉(zhuǎn)變，小學(xué)教學(xué)成為教育工作的重點內(nèi)容。在我國新課改的大背景下，教師逐步對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)與完善，運用高效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合多種教學(xué)方式，增加課堂的活躍度，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，可以讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中體驗到快樂，適當(dāng)?shù)剡M行鼓勵學(xué)生給予學(xué)生自信。教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的語文寫作靈感，選擇正確的授課方式，提升語文講堂的質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

［1］趙靜.淺議小學(xué)語文故事教學(xué)法的應(yīng)用［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2015（1）：89-90.

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