張錦新

（廣東省廣州市增城區(qū)增江街初溪小學(xué)，廣東 廣州）

德育是小學(xué)教育中的重要內(nèi)容之一，尤其隨著素質(zhì)教育的深化，德育的重要性越發(fā)凸顯出來(lái)。然而，現(xiàn)階段小學(xué)德育卻存在著諸多的問(wèn)題，這就使得德育的發(fā)展步履維艱。所以，針對(duì)小學(xué)德育中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決措施，以使德育能不斷深入，就成為每一個(gè)小學(xué)教師的重要課題。下面就是針對(duì)這一問(wèn)題提出的幾點(diǎn)思考。

一、小學(xué)德育中存在的問(wèn)題

1.德育的環(huán)境較差

現(xiàn)如今儼然已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。誠(chéng)然，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為人們的生活帶來(lái)了諸多的便利，但與此同時(shí)，也為社會(huì)帶來(lái)了一定的危害。的確，由于互聯(lián)網(wǎng)的不可控性，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)上不良的信息泛濫，其中不乏一些色情和暴力的信息，這些不良信息的傳播，使得小學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)了偏離，從而模糊了其道德認(rèn)知。這就使得對(duì)小學(xué)生的德育環(huán)境不再那么純粹，因此也就為德育帶來(lái)了不小的困難。

2.德育的途徑單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多只注重理論知識(shí)的灌輸，德育也是如此，多數(shù)情況下只采用說(shuō)教的形式。殊不知，正是這種單一死板的德育形式，使得德育的效果愈漸不理想。而且，德育的目標(biāo)并不只是落實(shí)在言語(yǔ)上，更應(yīng)該落實(shí)在行為上，這種說(shuō)教的形式顯然與此背道而馳了。

3.家長(zhǎng)和教師之間缺乏溝通

德育顯然不能單純依靠教師來(lái)完成，畢竟教師的力量是有限的，還需要和學(xué)生的家長(zhǎng)共同合作。但是，在現(xiàn)今的德育中，卻很少看到學(xué)生家長(zhǎng)的影子。其中，一些家長(zhǎng)忙于工作，疏于和教師溝通，因此也就對(duì)孩子的具體情況不甚了解。另外，還有一些家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)好就可以，總是忽視孩子的德育。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育的具體對(duì)策

1.營(yíng)造良好的德育環(huán)境

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響至關(guān)重要，這一點(diǎn)人所共知。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，墨子就曾在《墨子·所染》中說(shuō)過(guò)：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！本褪窃趥?cè)面說(shuō)明環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響。還有古時(shí)孟母三遷的故事，也同樣是在說(shuō)明環(huán)境的重要性。的確，環(huán)境的好壞能夠?qū)θ说囊幌盗行袨楫a(chǎn)生影響，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境就是一個(gè)重要的證明。當(dāng)然，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的危害這一點(diǎn)，這是一個(gè)客觀的存在，我們不能去改變互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境，但我們可以改變學(xué)生周圍的環(huán)境，通過(guò)在其周身營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境來(lái)滲透德育。至于如何營(yíng)造良好的德育環(huán)境，教師可以做以下幾方面的嘗試：其一，就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的校園入手，努力營(yíng)造一個(gè)文明的校園環(huán)境，創(chuàng)建優(yōu)良的班風(fēng)和校風(fēng)，以此讓學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)中都能沉浸在良好的氛圍中。另外，還要注重社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的營(yíng)造，教師可以聯(lián)合學(xué)校舉辦一些社會(huì)性的活動(dòng)，以此帶動(dòng)一些社會(huì)人士的參與，從而在社會(huì)上擴(kuò)散小學(xué)德育的重要性，以此來(lái)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)環(huán)境向一個(gè)良好的方向發(fā)展。雖然通過(guò)營(yíng)造氛圍的方式見(jiàn)效會(huì)較為緩慢，但這種潛移默化的影響卻不容小覷，久而久之，一定會(huì)像蝴蝶效應(yīng)一樣形成一個(gè)風(fēng)暴。

2.強(qiáng)化德育的途徑

德育不能單純依靠說(shuō)教，這應(yīng)該是一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。所以，教師要強(qiáng)化德育的途徑，以使德育的開(kāi)展更加順利。其實(shí)，關(guān)于德育的途徑有很多，只要教師善于挖掘，在各學(xué)科的教材中就有很多關(guān)于德育的內(nèi)容，教師可以在日常的課堂教學(xué)中，通過(guò)教材內(nèi)容進(jìn)行滲透。比如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文都涉及德育，比如誠(chéng)實(shí)、勇敢、奉獻(xiàn)、尊敬等等，這些都是德育中重要的素材。除此之外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展一些德育的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行更加深入的滲透，比如參加一些“小紅帽”“走進(jìn)敬老院”之類的活動(dòng)。這樣，通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生更加真實(shí)地走進(jìn)社會(huì)，從而從與社會(huì)的各種接觸中實(shí)現(xiàn)德育的深刻教育。

三、和學(xué)生家庭形成合力

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校的教育，也離不開(kāi)其家庭的教育，甚至家庭教育的重要性更甚。的確，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)學(xué)生的教育起著極其重要且不可替代的作用。所以，在小學(xué)生的德育問(wèn)題上，教師要注重和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取和學(xué)生家長(zhǎng)形成合力，共同推動(dòng)學(xué)生德育的發(fā)展。其實(shí)，在學(xué)生家庭教育方面，很多家長(zhǎng)都不合格，這已經(jīng)是一個(gè)不得不接受的現(xiàn)實(shí)，也是造成小學(xué)生德育出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因之一。所以，在和學(xué)生家長(zhǎng)合作的時(shí)候，教師可能會(huì)遇到一定的困難。因此，要想實(shí)現(xiàn)和家長(zhǎng)的有效溝通，教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到德育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，這樣才能從根本上改變學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的統(tǒng)一。

總之，在小學(xué)階段開(kāi)展德育至關(guān)重要，無(wú)論在這條路上存在怎樣的問(wèn)題和困難，教師都應(yīng)該勇于面對(duì)，并通過(guò)自身不斷的努力，尋求出解決對(duì)策，從而更好地推動(dòng)小學(xué)德育的發(fā)展。