熱汗古麗·艾麥爾

（阿克蘇市阿依庫勒鎮(zhèn)中學(xué)）

21世紀(jì)隨著新教育形勢下新課程改革的有效推進(jìn)，提升少數(shù)民族地區(qū)初中漢語課堂教學(xué)的有效性，漸漸成為初中漢語課堂教學(xué)的重要研究主題。在新疆維吾爾自治區(qū)，包含維吾爾族、哈薩克族、塔吉克族、錫伯族、滿族、烏孜別克族、俄羅斯族等13個世居民族，在這些民族的學(xué)校中，普遍都使用雙語教學(xué)，即教學(xué)時采取民族語言教學(xué)，加授漢語的模式。而隨著西部大開發(fā)的強(qiáng)國策略不斷推進(jìn)，新疆地區(qū)與我國中東部廣大地區(qū)之間的人口流動日漸增加，掌握國家通用的語言文字，更有利于提高新疆維吾爾自治區(qū)人民群眾的交流能力，促進(jìn)家庭收入和生活水平的提升。想要達(dá)到此目的，在九年義務(wù)初中階段，就要加強(qiáng)漢語的學(xué)習(xí)，提升初中漢語課堂教學(xué)的有效性。

一、增加漢語教師隊伍的培養(yǎng)，為課堂有效性教學(xué)打下基礎(chǔ)

在新疆維吾爾自治區(qū)推廣漢語教學(xué)，重點是全面覆蓋，不能只關(guān)注大中城市。這就需要大量的教師進(jìn)駐各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各農(nóng)村的學(xué)校，否則提高漢語課堂教學(xué)有效性就是一句空話，沒有具體的人員去基層推進(jìn)實施。只有教師力量充足、教師經(jīng)驗豐富，才能將新疆初中漢語課堂教學(xué)普及，提升課堂教學(xué)的有效性。例如：在我國中東部地區(qū)各大高校，現(xiàn)在每年畢業(yè)的漢語言類畢業(yè)生非常多，且現(xiàn)在就業(yè)形式嚴(yán)峻，政府可以給予優(yōu)厚的落地政策，讓將要畢業(yè)的大學(xué)生到新疆地區(qū)進(jìn)行執(zhí)教，保證教師的數(shù)量和質(zhì)量。

二、因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)有效性

“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)出學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生對知識感興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動地參與到學(xué)習(xí)中去。初中語文教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。

例如：人教版（新疆專用）語文八年級課本第三單元中《端午的鴨蛋》，在講課文之前，老師要了解到，我國幅員遼闊，風(fēng)俗各異，每個地區(qū)過端午節(jié)的風(fēng)俗都不一樣，而在新疆的偏遠(yuǎn)地區(qū)，可能少數(shù)民族都沒有過這個節(jié)日的習(xí)慣，所以很多學(xué)生都不知道這個節(jié)日。

課堂上，老師可以準(zhǔn)備幾張端午節(jié)風(fēng)俗的圖片，在課堂上由此引出端午節(jié)話題。利用幾分鐘時間，給大家講講其他地區(qū)端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，比如湖北武漢的賽龍舟，在寬闊的江面上，五彩繽紛的龍船一字排開，你追我趕地爭奪第一；比如我國江淮地區(qū)，在端午節(jié)時都張貼鐘馗像驅(qū)邪鎮(zhèn)宅。然后再說：“這么重要的節(jié)日，當(dāng)然少不了美食，那在端午節(jié)都有什么美食可以吃呢？就讓我們從今天的學(xué)習(xí)中找到答案吧！”通過引入各地端午風(fēng)俗擴(kuò)大學(xué)生的知識面，通過引出“節(jié)日美食”的話題，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文知識。在課堂結(jié)尾，老師可以讓學(xué)生回答之前的問題，然后引導(dǎo)出課文的中心思想：“通過講述家鄉(xiāng)端午節(jié)風(fēng)俗，流露出作者對兒時生活的懷念；通過家鄉(xiāng)那枚小小的鴨蛋，讓作者品位出生活的滋味?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)，提升漢語教學(xué)的有效性，不僅能讓學(xué)生掌握書本知識，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

三、創(chuàng)造情景氛圍，讓學(xué)生多讀多講，提升課堂教學(xué)有效性

語言的學(xué)習(xí)離不開多說多練，尤其是在新疆維吾爾少數(shù)民族地區(qū)，因為本地語言根深蒂固，所以要想將漢語普及，只能從初中課堂開始，抓住機(jī)會讓學(xué)生多練習(xí)，根據(jù)課文內(nèi)容，營造適宜的閱讀氛圍，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，對課文進(jìn)行大聲朗讀，讀出文章所要表達(dá)的意境。

例如：人教版（新疆專用）語文七年級上冊課本中的《濟(jì)南的冬天》，課堂上先給大家簡單介紹我國東部平原的氣候情況，并展示符合課文意境的自然圖片，濟(jì)南、北京的風(fēng)景、建筑圖，然后讓學(xué)生大聲地朗讀，體會文章的含義：

“……小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里……最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦……那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了……這就是冬天的濟(jì)南”。

通過一邊朗讀，一邊展示泉水、小山、窄巷等圖景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，體會到作者描寫出的那些濟(jì)南冬天獨有的美景，通過這樣的方法，提升課堂教學(xué)的有效性。

總之，在新疆初中語文教學(xué)課堂上，通過因材施教，創(chuàng)造適宜的情景氛圍，能使少數(shù)民族學(xué)生提升自身的語言表達(dá)、溝通能力，更能提升漢語言在當(dāng)?shù)氐钠占奥?，從而提升漢語課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率。

［1］阿思義古麗·居曼.新疆地區(qū)的雙語教學(xué)工作探討［A］.2016年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集［C］，2016.

［2］張程.淺談針對少數(shù)民族學(xué)習(xí)者的多媒體漢語教材的研發(fā)［J］.教育教學(xué)論壇，2013.