黃梅芬

（福建省南安市洪新中學(xué)）

語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，因?yàn)榧缲?fù)著傳承民族文化傳統(tǒng)的重要責(zé)任，語(yǔ)文成為一切學(xué)科的源頭。但一直以來(lái)，農(nóng)村教育相對(duì)落后，尤其是農(nóng)村語(yǔ)文教育。今天，筆者就如何提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，淺談自己的一點(diǎn)看法。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)，語(yǔ)文素養(yǎng)較差

部分學(xué)生由于自己基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；有些學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)，馬虎應(yīng)付；有些沉迷電腦、網(wǎng)絡(luò)，無(wú)心學(xué)習(xí)。這些學(xué)生表現(xiàn)出共同特點(diǎn)：學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)。還有些學(xué)生，由于年齡和社會(huì)閱歷的局限性，看不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值所在；或由于學(xué)校追求升學(xué)率、家長(zhǎng)追求“優(yōu)質(zhì)”孩子等原因?qū)е滤麄儗?duì)學(xué)習(xí)的興致不高。這些原因加上農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏，導(dǎo)致他們的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍比較差。

2.家長(zhǎng)不夠重視家庭教育

初中階段的孩子兼具成熟性與幼稚性、向上性與盲目性、獨(dú)立性與依賴性，因此非常需要父母的監(jiān)督與幫助。可農(nóng)村大部分家長(zhǎng)要么沒(méi)時(shí)間，要么自認(rèn)為能力欠缺，往往監(jiān)督不力。

3.教師定位不夠明確，特別表現(xiàn)在對(duì)教材的處理上

對(duì)于統(tǒng)編教材，教師缺乏靈活的教育方式，采取“一刀切”的方法，不知變通，搞得自己身心俱疲，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不好。

二、針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀，可以采用的策略

1.幫學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)興趣

幫學(xué)生樹(shù)立“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)觀，生活處處皆語(yǔ)文，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解——語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是這么簡(jiǎn)單！由此來(lái)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)語(yǔ)文的恐懼感和畏難情緒，樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。同時(shí)，這也是提高語(yǔ)文能力的需要，形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。

有了信心，還得有良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。比如規(guī)范的書寫習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)查找資料的習(xí)慣，口頭表達(dá)的習(xí)慣，積累語(yǔ)言的習(xí)慣，善于思維的習(xí)慣，課外閱讀、練筆的習(xí)慣等。告訴學(xué)生：只要重整合、重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，就能全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上，教師要能課內(nèi)外結(jié)合，開(kāi)展一系列豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師要抓好課堂這一陣地，極力向課堂要質(zhì)量。通過(guò)課堂上的背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、課本劇表演等，在一系列活動(dòng)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，陶冶情操，他們就會(huì)有快樂(lè)的情感體驗(yàn)，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。

2.家長(zhǎng)要成為孩子前進(jìn)路上的沃土

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)由于各種原因，難以定期同學(xué)校老師會(huì)面，因此給學(xué)校和家長(zhǎng)及時(shí)溝通帶來(lái)不便，教師要充分利用現(xiàn)代快捷、高效的溝通方式，借助高速的信息溝通平臺(tái)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)和孩子都明確，家庭教育仍是孩子成長(zhǎng)的重要陣地，家長(zhǎng)是孩子前進(jìn)路上的沃土。農(nóng)村初中孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，家長(zhǎng)不能當(dāng)“甩手掌柜”，以為送到學(xué)校就是學(xué)校的事，要時(shí)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教，因?yàn)楹⒆又挥袑W(xué)會(huì)做人，才能學(xué)會(huì)做文，才能學(xué)好“大語(yǔ)文”。在家里，家長(zhǎng)要為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，包含各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣（如書寫、閱讀、復(fù)習(xí)等習(xí)慣）。初中孩子自覺(jué)性較差，尚需要父母的保駕護(hù)航。有父母的陪伴，孩子的學(xué)習(xí)會(huì)更扎實(shí)，更有保證。

3.教師要有靈活處理教材的能力

由于地域原因和學(xué)習(xí)資源的差異，農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上會(huì)比較弱。近幾年，中考語(yǔ)文分三部分：積累與運(yùn)用、閱讀、寫作。而閱讀題、寫作題是農(nóng)村學(xué)生的短板。因此，老師在教學(xué)中要在“課標(biāo)”的要求下，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，做出相應(yīng)課堂節(jié)奏、作業(yè)設(shè)計(jì)等的調(diào)整。比如，多做閱讀指導(dǎo)，多花些時(shí)間教會(huì)學(xué)生賞析課文，提高學(xué)生閱讀理解、分析運(yùn)用的能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。作文訓(xùn)練應(yīng)該分層次進(jìn)行，不要拔苗助長(zhǎng)，期望一步到位，教師要有耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分步、分類訓(xùn)練，學(xué)生才有可能文質(zhì)兼?zhèn)洹?/p>

總之，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下迫切而又艱巨的工作，需要每個(gè)語(yǔ)文老師、每位家長(zhǎng)、每個(gè)學(xué)生共同努力。作為語(yǔ)文老師，我們要有創(chuàng)新、有責(zé)任心、有信心、有恒心。只要我們遵循教育規(guī)律，不斷探索，勇于實(shí)踐，相信農(nóng)村語(yǔ)文教育質(zhì)量定會(huì)提高！

［1］劉海龍.讓關(guān)愛(ài)從“心”開(kāi)始［J］.魅力中國(guó)，2016.

［2］周紅.積累與實(shí)踐并重，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文［J］.成才，2017.