（山東省寧陽(yáng)第二十五中學(xué)）

一、運(yùn)用人性化管理策略

管理是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，而不是為了約束學(xué)生，所以在平時(shí)的管理工作中，教師切莫讓自己的管理充滿強(qiáng)迫性和壓制性。從某種程度上來(lái)說(shuō)，管理學(xué)生就好比古書(shū)上說(shuō)的“大禹治水”，宜疏不宜堵。而要做到這一點(diǎn)，教師就必須采用人性化的管理策略。那么，何為人性化的管理策略呢？即從學(xué)生的角度出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。對(duì)此，教師不妨視情況減少自己對(duì)班級(jí)管理工作的把控，然后將一些管理班級(jí)的權(quán)力分給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的自覺(jué)和自律來(lái)實(shí)現(xiàn)互相的監(jiān)督與管理。因此，教師在制訂班規(guī)班紀(jì)的時(shí)候，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)參與，讓他們自己制訂自己的班規(guī)，班主任教師只需最后宏觀調(diào)控一下即可。這樣一來(lái)，班級(jí)的管理工作會(huì)更加容易進(jìn)行，因?yàn)橐?guī)矩是學(xué)生自己定的，所以假使哪一天他們違反了規(guī)矩，班主任教師在批評(píng)指正他們的時(shí)候，他們會(huì)更加容易接受。

二、恩威并重

恩威并重這個(gè)詞常見(jiàn)于古裝電視劇，用來(lái)形容皇上對(duì)待臣子。不過(guò)這個(gè)詞用在班級(jí)管理里，可以這樣理解：所謂“恩”，就是指班主任教師既要給學(xué)生相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要有一顆寬容的心，對(duì)待違紀(jì)的學(xué)生，要及時(shí)對(duì)其違紀(jì)行為進(jìn)行糾正，并要充分信任學(xué)生能夠很快改正，決不能對(duì)其進(jìn)行全盤(pán)否定，認(rèn)為該學(xué)生無(wú)可救藥，從此一直以“符號(hào)化”（將學(xué)生定義為壞學(xué)生）的眼光對(duì)待他。說(shuō)到“威”，則是指教師要在班級(jí)里樹(shù)立自己的威信，在某些方面必須要嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，比如，無(wú)論是“學(xué)優(yōu)生”還是“學(xué)困生”，只要違反了班規(guī)都應(yīng)該一視同仁，并受到懲罰。當(dāng)然，懲罰的方式不必過(guò)于偏激，可以讓學(xué)生寫(xiě)反思或者讓他們?yōu)榘嗉?jí)打掃衛(wèi)生，嚴(yán)重一些的，可以看學(xué)生的身體素質(zhì)讓他們做俯臥撐。這樣做不但能夠很好地保護(hù)班規(guī)班紀(jì)的權(quán)威性，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、自律的好習(xí)慣。

三、緊抓細(xì)節(jié)

俗話說(shuō)得好：“滴水成河?！毙〖?xì)節(jié)不注意往往能釀成大災(zāi)禍，所以班主任教師進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候務(wù)必緊抓細(xì)節(jié)，從學(xué)生生活中的點(diǎn)滴去改善整個(gè)班級(jí)的管理。比如，教師要嚴(yán)格抓好班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)生出操、自習(xí)課紀(jì)律等方面的管理，做到定期總結(jié)，對(duì)做得不夠好的地方，班主任要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行改善。此外，班主任教師必須要注意自己和學(xué)生的交流方式，尤其對(duì)待違紀(jì)的學(xué)生時(shí)，切莫怒發(fā)沖冠、大聲呵斥，這樣做表面看去似乎很有效果，但是學(xué)生在心里早已跟教師疏離，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畏懼教師，甚至憎恨教師，這對(duì)以后管理工作的開(kāi)展是非常不利的。對(duì)此，教師應(yīng)該靜下來(lái)和學(xué)生好好談?wù)?，以朋友的身份去引?dǎo)學(xué)生向“善”，這樣做反而會(huì)比訓(xùn)斥學(xué)生起到更好的效果。

四、以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展管理工作

新課程改革的發(fā)展，使得學(xué)生的主體地位得到了很大的凸顯。班級(jí)管理工作作為教育教學(xué)的重要組成部分，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展。那么何為以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作呢？教師首先要做的就是充分理解和尊重自己的學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為自己管理工作的核心，發(fā)自真心地去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，身正為范?！彼赃@就要求教師在日常的管理工作中必須要自覺(jué)規(guī)范自己的言行，要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。除此之外，要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，要讓自己的管理觀念和學(xué)生達(dá)成一致。因?yàn)橹挥羞@樣做，班主任所做的一切才能得到學(xué)生的充分理解和認(rèn)可，才能保證班級(jí)氛圍的長(zhǎng)久和諧。

五、打造精悍的班干部團(tuán)隊(duì)

班主任教師的工作總是很繁忙的，不僅要做好教學(xué)工作，還要做好班級(jí)的管理工作。相比較于普通的任課教師，班主任的壓力是最大的。因此，在平時(shí)的管理工作中很有可能會(huì)出現(xiàn)紕漏。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，班主任教師不妨著手打造一支精悍的班干部團(tuán)隊(duì)來(lái)幫助自己一起管理班級(jí)的各種事項(xiàng)。如此一來(lái)，不僅能減輕班主任教師的工作壓力，還能使學(xué)生得到鍛煉，兩全其美。但是在建立班干部團(tuán)隊(duì)的時(shí)候需要注意，要采用“民主選舉”的方式，要讓每一個(gè)想當(dāng)班干部的學(xué)生都有參與競(jìng)選的機(jī)會(huì)。除此之外，班干部的確立不要過(guò)于著急，要讓“候選人”先實(shí)習(xí)一段時(shí)間，從而驗(yàn)證其是否能擔(dān)當(dāng)此任，進(jìn)而能保證整個(gè)班干部團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。值得注意的是，班干部的確立并不意味著讓班干部“大權(quán)獨(dú)攬”，教師還可以組織那些不是班干部的學(xué)生來(lái)參與班級(jí)的管理，比如，依照學(xué)生的學(xué)號(hào)或者座次，讓他們輪流當(dāng)班里的紀(jì)律監(jiān)督員。這樣做不但有利于班級(jí)管理工作的良性發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)而有利于整個(gè)班級(jí)形成一股自律、自覺(jué)的優(yōu)良風(fēng)氣。在這樣的班級(jí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，不但有利于學(xué)生良好品格的形成，還有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。

總之，班級(jí)管理不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，還是一門(mén)藝術(shù)。本文主要就班主任管理工作的策略進(jìn)行了闡述。就現(xiàn)在初中班級(jí)的管理形勢(shì)來(lái)說(shuō)，以上五種策略還是非常行之有效的。當(dāng)然，這并不意味著班級(jí)管理策略只有以上五種，所以希望本文能夠拋磚引玉，使得各位班主任教師可以想出更多行之有效的優(yōu)質(zhì)策略。此外，為了幫助各位班主任教師更好地實(shí)施管理，請(qǐng)諸位務(wù)必牢記住一個(gè)原則，那就是：以學(xué)生為主體。

[1]梁佩茹.初中班主任的管理與教育藝術(shù)的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（6）.

[2]丁奇明.初中班主任管理及教育藝術(shù)探索[J].考試周刊，2017（11）.