（遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)效率，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，將符合現(xiàn)行學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)制定出來(lái)。按照傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，往往是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。這就需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法，以保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)

數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)是在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期積累的結(jié)果，學(xué)生要具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠滿足其需求。學(xué)生處于初中階段，就要在接受數(shù)學(xué)課堂教育中使數(shù)學(xué)抽象思維得到培養(yǎng)，具備能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)行邏輯推理，構(gòu)建適合于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)模式。作為初中數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)要能夠做到“授之以漁”，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力，使得教學(xué)圍繞著學(xué)生的知識(shí)需求展開(kāi)。這就需要教師不僅要具備較高的數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)水平，而且還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需求制定培養(yǎng)計(jì)劃

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高效率，對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將培養(yǎng)計(jì)劃制訂出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠做到觸類旁通，以更好地完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

在“等差數(shù)列”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生做一做下面的數(shù)學(xué)題。

例 1.7，13，19，25，31…是等差數(shù)列，想一想，2005 是其中的第多少項(xiàng)？

在解答這道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，就要找到這個(gè)數(shù)列的數(shù)學(xué)規(guī)律，之后按等差數(shù)列公式計(jì)算出來(lái)。

解：等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+（n-1）d

其中 a1=7，d=6；

an=7+（n-1）×6

其中的 an=2005，即 2005=7+（n-1）×6

得出：n=333

所以，在這個(gè)等差數(shù)列中，2005是其中的第333項(xiàng)。

例2.等差數(shù)列的a1是2，an是62，數(shù)列的公差是4，求這個(gè)等差數(shù)的項(xiàng)數(shù)。

解：等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+（n-1）d

a1=2，d=4，an=62

62=2+（n-1）×4

得出：n=16

所以，這個(gè)等差數(shù)列為16項(xiàng)。

例 3.等差數(shù)列數(shù)列 a，-15，b，c，45，計(jì)算一下：a+b+c=？

解：a，-15，b，c，45 為等差數(shù)列，可以得出：a5-a2=3d

a5-a2=45-（-15）=60，得出：d=20

具可以進(jìn)一步得出：a=-35；b=5；c=25

那么：a+b+c=-35+5+25=-5

即：a+b+c=-5

從這些例題可以明確，初中數(shù)學(xué)的解題方法是靈活多樣的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到教學(xué)方法靈活，將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有足夠的吸引力，能夠吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，并不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要將教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建起來(lái)

其一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要求評(píng)價(jià)主體不局限在教師，包括學(xué)生和家長(zhǎng)也要參與到評(píng)價(jià)中。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，要相互評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。初中學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的延伸，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確了解。此外，還要讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，說(shuō)出數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)以及所遇到的困難。基于學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做出綜合評(píng)價(jià)。

其二，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要求評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面而具體。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，重點(diǎn)不僅僅在于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程中所采用的方法，對(duì)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)內(nèi)容指標(biāo)化，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使得數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)更為全面，而且落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使得評(píng)價(jià)的結(jié)果更為客觀而具體。

其三，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要求評(píng)價(jià)的方法要多種多樣。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，如果采用單一的評(píng)價(jià)方法未免偏頗，就需要多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用多種評(píng)價(jià)方法是非常必要的。教師的教學(xué)中，主要是依賴于教學(xué)語(yǔ)言傳遞信息，還要配合肢體動(dòng)作。另外，教師還要積極地與學(xué)生之間互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的配合，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，以將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效率，就要采用有效的教學(xué)方法，并將教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建起來(lái)。從學(xué)生的知識(shí)需求出發(fā)對(duì)教學(xué)方法靈活運(yùn)用，就是要從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理論完善教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]趙湘軍.初中生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方略：以轉(zhuǎn)化思想為例[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2017（01）：67-68.

[2]袁泉清.基于案例分析的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課問(wèn)題研究[J].中國(guó)校外教育，2014（34）：40.

[3]魏二松.淺談化歸思想方法與初中數(shù)學(xué)思維方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（14）：45.