□孟 飛

當前，隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，我國的教育事業(yè)也逐步向智能化發(fā)展。智慧課堂就是信息時代的產(chǎn)物，它滿足了新時代的要求，在合理運用現(xiàn)代科技信息的基礎(chǔ)上，能夠促進教師與學(xué)生之間的互動，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合，從而有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂管理以及教學(xué)評價三個方面的智慧化，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。地理智慧課堂是一種新型的教學(xué)模式，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，并實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作精神的逐步培養(yǎng)。本文所提到的Pad是一種輔助教學(xué)工具，可以起到整合學(xué)習(xí)活動的作用，使學(xué)生能夠方便、快捷地獲取需要的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、Pad教學(xué)環(huán)境簡介

基于Pad教學(xué)環(huán)境的智慧課堂是由教學(xué)內(nèi)容、第三方服務(wù)平臺以及移動終端這三個方面組成的，Pad教學(xué)環(huán)境其實是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代的信息技術(shù)融合在一起，創(chuàng)造出一種全面、科學(xué)的教學(xué)模式。這種教學(xué)環(huán)境尤其注重對現(xiàn)代先進技術(shù)的運用，將技術(shù)、媒體、網(wǎng)絡(luò)以及各種各樣的教學(xué)方法結(jié)合在一起，從而達到指定的教學(xué)目標。

地理智慧課堂主要以Pad教學(xué)環(huán)境作為技術(shù)支持，同時積極利用現(xiàn)代的信息技術(shù)和學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生進行地理知識的學(xué)習(xí)，并在課程學(xué)習(xí)中推動學(xué)生智慧、能力的提高。實踐也證明，運用Pad教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、開放的學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)生的主體地位得以有效落實，并逐步構(gòu)建起正確的知識體系。因此，筆者認為，在智慧課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到有效培養(yǎng)，它有助于教學(xué)效率的不斷提高。

二、基于Pad教學(xué)的地理智慧課堂構(gòu)建

智慧課堂的構(gòu)建需要運用先進的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進生生之間、師生之間的有效互動。另外，構(gòu)建智慧課堂必須從課前、課堂以及課后三個方面進行準備，要在課前主動預(yù)習(xí)，在課堂中積極互動，在課后完成相關(guān)的作業(yè)。

1.課前預(yù)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)工作是保證課堂教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)，因此，上課之前，教師就可以利用現(xiàn)代計算機技術(shù)收集資料和素材，制作課件，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在具體的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些相關(guān)資料，進行思考和研究，從而對新課程改革有進一步的了解。

2.課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師需要采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，積極展開智慧教學(xué)。在此過程中，教師應(yīng)有效進行重難點的講解，引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，積極談?wù)搶W(xué)習(xí)中的收獲和遇到的問題。由此，落實學(xué)生的主體地位，并實現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，最終達到合作能力、交流能力以及思維能力的全面提升，實現(xiàn)全面的智慧課堂教學(xué)。

3.課后復(fù)習(xí)。在進行課后復(fù)習(xí)時，教師可以將課堂中用到的課件通過Pad分享給學(xué)生，并提醒學(xué)生在課下及時復(fù)習(xí)。此外，還可以在Pad平臺上發(fā)布課后作業(yè)，使學(xué)生進一步掌握課堂知識。

三、基于Pad教學(xué)的地理智慧課堂案例分析

1.課程內(nèi)容簡介。文章以 “人教版”七年級上冊地理課本中 “多變的天氣”為例，下面分析具體的教學(xué)流程：

第一，具體的教學(xué)目標。①要求學(xué)生通過觀察天氣現(xiàn)象，學(xué)會選用合適的地理語言進行天氣的描述。②仔細觀察揚州的天氣，然后閱讀課本內(nèi)容，找到天氣與氣候的差別。③能夠運用換位思考解釋天氣對人們實際生活的影響。④掌握幾種常見的天氣符號。

第二，對課本內(nèi)容的分析。由于天氣與人們的日常生活息息相關(guān)，所以 “多變的天氣”放在七年級地理教材中的第一節(jié)，課本中豐富多彩的天氣圖片和基礎(chǔ)知識能夠讓學(xué)生認識到天氣和氣候的差異。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過課堂中各種各樣的活動引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象的能力及探究事物本質(zhì)的能力。

第三，對學(xué)生的分析。初中學(xué)生還出于好奇心強、求知欲強、思維活躍的階段，他們往往喜歡接觸一些新的事物，而且對于新事物的掌握能力也比較強，這就為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.智慧課堂的實施過程。在Pad教學(xué)工具的輔助下，同時利用Aischool平臺能夠進行智慧課堂的構(gòu)建，可以將整個課堂教學(xué)過程分為三個環(huán)節(jié)，即情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂活動環(huán)節(jié)以及課后任務(wù)環(huán)節(jié)。

（1）情境導(dǎo)入。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將自己制作好的動畫視頻通過Aischool平臺展示給學(xué)生。播放的動畫視頻既需要滿足學(xué)生的興趣，又要發(fā)揮引入課本內(nèi)容的作用，使學(xué)生充滿興趣地進入學(xué)習(xí)情境之中，從而更好地掌握教材中的地理知識。

（2）課堂活動。首先，要成立學(xué)習(xí)小組。在具體的教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生觀看視頻、閱讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，然后通過組內(nèi)討論，找出天氣與氣候的具體特征和兩者之間的差別。接著，再根據(jù)具體的要求在Aischool平臺上進行投票，并找出描述天氣的詩句，從而有效達成教學(xué)目標。其次，拓展思維。在完成了關(guān)于天氣的基礎(chǔ)問題之后，需要學(xué)生拓展思維，討論天氣對于各行各業(yè)的影響，這個思考過程不僅可以使學(xué)生掌握一些在生活中能夠用到的地理知識，而且還有效拓展了學(xué)生的思維。同時，利用Aischool平臺還能進行留言活動，可要求每個學(xué)生都寫下在小組中學(xué)習(xí)的收獲，由此，達成增進感情，提高學(xué)生的感恩意識，促進學(xué)生全面發(fā)展的目標。再次，進行多元化的課堂評價。利用Aischool軟件可以進行多元化的課堂評價，其中既有量化的地理教學(xué)評價，又有定性的評價，教師與學(xué)生之間可以進行評價，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進行評價。除此之外，學(xué)生分組研討的留言也是評價的內(nèi)容，這就充分展現(xiàn)了地理智慧課堂中的評價多元化。

（3）課后任務(wù)。教師可在課后通過Aischool平臺進行課后作業(yè)的布置，從而有效檢查學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握情況。此外，這個軟件平臺還能夠?qū)崟r監(jiān)測每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和作業(yè)完成情況，到合適的時間會發(fā)布課后練習(xí)的答案以及解析。實踐證明，教師通過查看學(xué)生的整體完成情況，找到錯誤率高的題目進行講解，可以有效提高智慧課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，地理智慧課堂作為一種新型的教學(xué)模式，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。在此過程中，通過合理利用Pad和Aischool平臺進行地理課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，有效提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，由此可以說，智慧課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，為學(xué)生和教師提供了一個更加舒適的環(huán)境，并為我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。