嚴(yán)美梅

（江蘇省沭陽縣華沖實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 沭陽）

數(shù)學(xué)是我國小學(xué)教育階段的重要科目，所以教師在教學(xué)過程中必須要注重提高教學(xué)效果，而幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題糾正就是一個(gè)非常有效的方法。學(xué)生在做作業(yè)的過程中難免會(huì)做錯(cuò)，錯(cuò)誤的原因也是多種多樣的，有的是因?yàn)榇中?，有的是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)掌握得不扎實(shí)，有的是書寫不好等等。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，并幫助學(xué)生掌握好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而且從學(xué)生的角度來講，在訂正錯(cuò)題的過程中也可以及時(shí)知道自己哪里有欠缺，并查漏補(bǔ)缺、進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)水平。那么，教師應(yīng)該如何來對(duì)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)題進(jìn)行有效地糾正呢？下面筆者將就此展開論述。

一、利用錯(cuò)題培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

在學(xué)生做作業(yè)的過程中，也會(huì)因?yàn)闀鴮懥?xí)慣而做錯(cuò)題目。例如，答案后面忘記寫單位或者是把數(shù)字抄錯(cuò)。因而教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題糾正的過程中，可以利用錯(cuò)題來培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。良好的書寫不僅可以讓人賞心悅目，而且可以避免在考試過程中因?yàn)闀鴮懖徽J(rèn)真而導(dǎo)致閱卷老師看不清被扣分的情況發(fā)生。同時(shí)小學(xué)是學(xué)習(xí)的起步階段，正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的最佳時(shí)期。因此，教師在進(jìn)行錯(cuò)題糾正的過程中首先要讓學(xué)生明白良好的書寫習(xí)慣的重要性。教師可以利用學(xué)生書寫不好的錯(cuò)題作為反面教材，加強(qiáng)學(xué)生良好書寫的意識(shí)。當(dāng)然，教師也可以對(duì)書寫認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，規(guī)范自身的書寫。其次，教師在教學(xué)過程中必須要明確要求書寫的規(guī)范。尤其是小學(xué)階段，教師更是要手把手進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)這也就是要求教師在課堂教學(xué)過程中，必須要為學(xué)生明確解題的步驟，把固定的解題格式告訴給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生書寫規(guī)范。最后，教師必須要幫助學(xué)生找到錯(cuò)題中的錯(cuò)誤點(diǎn)。正所謂當(dāng)局者迷，學(xué)生在看到錯(cuò)題的時(shí)候可能沒辦法立馬明白自己錯(cuò)在哪里。所以教師必須要為學(xué)生指出錯(cuò)題中粗心的點(diǎn)和知識(shí)沒掌握扎實(shí)的點(diǎn)，并幫助學(xué)生規(guī)范書寫夯實(shí)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、利用錯(cuò)題開拓學(xué)生的思維

教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題進(jìn)行糾正的過程中，還可以利用學(xué)生的錯(cuò)題開拓學(xué)生的思維，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。要想使錯(cuò)題糾正達(dá)到這一效果，教師首先要為學(xué)生選擇一些比較具有探究性的問題。這樣不僅可以讓學(xué)生在做題的過程中開動(dòng)自己的思維，而且后面錯(cuò)題糾正的過程中學(xué)生的思維還可以再次被激發(fā)，有利于開拓學(xué)生的思維。其次，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，遵循循序漸進(jìn)的原則，這實(shí)際就是要求教師在糾正錯(cuò)題的過程中不把正確的答案立馬告訴給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己一步一步地靠近正確的方向。這樣引導(dǎo)學(xué)生訂正、思考的過程，實(shí)際上也就是開拓學(xué)生思維的過程，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自己思考的好習(xí)慣。最后，教師在糾正錯(cuò)題的過程中要盡量為學(xué)生提供一個(gè)輕松的氛圍，幫助學(xué)生開拓思維。因?yàn)樵谧鲥e(cuò)題的情況下，學(xué)生的心理會(huì)很緊張，如果教師再用嚴(yán)肅的語氣來幫助學(xué)生訂正錯(cuò)題，會(huì)不利于學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)，反而降低錯(cuò)題糾正的效果。

三、利用錯(cuò)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法

錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反映，同時(shí)也是教師教學(xué)效果的反映。所以教師在進(jìn)行錯(cuò)題糾正的過程中，必須要認(rèn)真觀察學(xué)生錯(cuò)誤的原因，并根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。因此，這也就進(jìn)一步要求教師及時(shí)檢查、認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，從而保證能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，為后續(xù)的錯(cuò)題糾正做好準(zhǔn)備。同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤之后，教師自己要先進(jìn)行反思。教師可以從自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果等角度進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。并且，在檢查學(xué)生作業(yè)的過程中要做好相關(guān)的記錄，避免自己因?yàn)楣ぷ魇聞?wù)繁忙而遺忘。另外，如果學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題的內(nèi)容大致相似，教師必須要在下一節(jié)課課前為學(xué)生及時(shí)講解，避免學(xué)生再犯同樣的錯(cuò)誤。

總之，學(xué)生在做作業(yè)的過程中會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而做錯(cuò)題目，教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的錯(cuò)題來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。教師在進(jìn)行錯(cuò)題糾正的過程中，首先要學(xué)會(huì)利用錯(cuò)題來培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生在做題的過程中，會(huì)因?yàn)椴缓玫臅鴮懥?xí)慣而導(dǎo)致失分。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要明確良好書寫習(xí)慣的重要性，并為學(xué)生明確書寫的要求，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題再作進(jìn)一步的要求。其次，教師要學(xué)會(huì)利用錯(cuò)題開拓學(xué)生的思維。因而教師要先為學(xué)生設(shè)置一些具有探究性的問題，這樣學(xué)生在做題和訂正的過程中都可以調(diào)動(dòng)自身的思維。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。