張永平

（甘肅省臨夏縣南塬鄉(xiāng)陳黃小學(xué)，甘肅 臨夏）

一、借助思維導(dǎo)圖進行課堂學(xué)習(xí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性

在課堂開始之初，學(xué)生向同學(xué)展示自己繪制的思維導(dǎo)圖，通過小組討論以及老師對思維導(dǎo)圖進行評價之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己思維導(dǎo)圖存在的不足。教師展示出完整的思維導(dǎo)圖之后，在進行對比之后，學(xué)生就能夠找到知識體系中存在的盲點，學(xué)生也能夠加深對各知識點的印象。思維導(dǎo)圖的運用減少了老師板書的時間，而且還能夠讓老師最大程度將知識點完整地書寫出來，同時也縮短了學(xué)生記筆記的時間，不用再擔(dān)心無法跟上教師的節(jié)奏漏記筆記的問題，課堂上再也看不到“埋頭苦干”的學(xué)生，學(xué)生能夠科學(xué)分配學(xué)習(xí)時間，有更多的精力去思考老師的問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用角色扮演類游戲，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

角色扮演類游戲?qū)儆谀M性游戲，一般情況下需在特定情境下才能進行，該類情境可以是生活中的場景，如旅游、購物等，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用角色扮演類游戲能夠讓學(xué)生在參與游戲過程中獲得真實的生活體驗，加深其代入感，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性。不僅如此，該種游戲方式能夠讓學(xué)生處于特定的情境當(dāng)中，讓其能夠正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性，并學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識元角分”這一知識點時，教師可以設(shè)計一個購物游戲，讓兩位學(xué)生為一組來扮演收銀員與顧客的角色，在進行角色扮演過程中，學(xué)生在進行購買商品與收取錢幣的過程中能夠加深對元角分概念及相互間關(guān)系和進率的認(rèn)識與理解，讓其掌握小數(shù)與元角分間的關(guān)系，不但提高了課堂的趣味性，而且還能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)收到了事半功倍的效果。

三、借助于合作交流，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來，使他們積極主動地學(xué)習(xí)，教師采用線段、圖像、實物（自制教具）等直觀形象教學(xué)。如，充分發(fā)揮學(xué)具的作用，在教學(xué)“34+28”時按以下步驟：第一，動手操作小棒練習(xí)，學(xué)生擺小棒；第二，先擺34根小棒，再在它下面擺28根小棒，并注意整捆和整捆對齊，單根和單根對齊；第三，啟發(fā)學(xué)生，先把單根小棒合起來有12根小棒，把10根捆成一捆，放在整捆小棒下面，這時還剩2根小棒。教學(xué)中由教師講，再由學(xué)生跟著擺，小棒算式對照，使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則，最后通過計算強化練習(xí)，形成計算技能。

四、設(shè)置實踐性作業(yè)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性

在新課標(biāo)改革發(fā)展背景下，明確要求將課程內(nèi)容和實際生活有效聯(lián)系起來，并合理增加在實際生活中應(yīng)用較為廣泛的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，增加各種實踐與試驗活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識與習(xí)慣，提升其實踐能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以合理增設(shè)部分實踐性作業(yè)。例如，在對量與計量相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，往往會涉及時間單位、重量單位、長度單位、體積與面積單位等內(nèi)容，而上述單位其進率均有所不同，而且部分量具有一定抽象性，小學(xué)生往往會難以理解。所以教師在教學(xué)時只是單純地講解或進行聯(lián)系，則難以讓學(xué)生能夠真正理解其中精髓。所以，教師可以通過設(shè)計實踐性作業(yè)的方式，來給學(xué)生提供更多的實踐機會與途徑，讓學(xué)生能在親自實踐過程中來深化相關(guān)知識的認(rèn)識。在對該類作業(yè)進行設(shè)計時，需要教師能夠正確、全面、清楚地認(rèn)識該類量的觀念，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中能夠做到人人練習(xí)、多多練習(xí)，加強實踐，增加感受。

五、通過創(chuàng)設(shè)故事情境，提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性

由于故事有趣又好玩，所以大部分學(xué)生都很喜歡聽故事，所以在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可以通過故事情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生注意力。不過值得一提的是，在進行故事情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師不但要正確掌握學(xué)生的心理特征，并且還要了解學(xué)生的興趣點，以有效保證在進行故事情境創(chuàng)設(shè)過程中能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生積極主動地對知識進行探索，消除其畏難心理，提高課堂教學(xué)效率。所以在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來進行故事情境的創(chuàng)設(shè)，一方面能夠深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解與影響，一方面還能讓其體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高其學(xué)習(xí)積極性。