田 恬

（江蘇省新沂市港頭中心小學(xué)，江蘇 新沂）

英語(yǔ)字母是英語(yǔ)的符號(hào)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。字母教學(xué)滲透了3年級(jí)下冊(cè)的全冊(cè)教材，可見(jiàn)字母教學(xué)的重要性。實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)字母教學(xué)停留在淺層面，沒(méi)有得到足夠的重視，落實(shí)也不到位。而26個(gè)字母的教學(xué)，對(duì)以后單詞的學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用。

一、運(yùn)用想象巧記字母的書(shū)寫(xiě)

26個(gè)字母，看似簡(jiǎn)單，但是對(duì)于八九歲的兒童而言，易混、易錯(cuò)。針對(duì)這點(diǎn)，也針對(duì)一些字母的相似度較大的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，運(yùn)用想象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看字母的外形，引發(fā)想象，通過(guò)想象和用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言的描述，巧妙記住字母的寫(xiě)法，也通過(guò)想象，培養(yǎng)兒童的想象力。

如Aa Bb Cc的教學(xué)時(shí)，教師先規(guī)范地在黑板上寫(xiě)出Aa，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：大A像圓規(guī)，小a像蝸牛，然后，再用多媒體呈現(xiàn)出圓規(guī)、蝸牛的圖片，通過(guò)觀(guān)察、比較，大寫(xiě)A和小寫(xiě)a牢牢記住。對(duì)于Bb、Cc的教學(xué)，也可以使用同樣的方法，呈現(xiàn)出耳朵和月亮的圖片，通過(guò)看圖片，和字母的寫(xiě)法進(jìn)行比較，再用語(yǔ)言簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如大寫(xiě)B(tài)像耳朵聽(tīng)聲音，小b像6直起腰；大C像月亮彎彎腰，小c與大C一個(gè)樣，只是個(gè)頭不相同。

這樣的字母教學(xué)，抽象的字母的寫(xiě)法與直觀(guān)的實(shí)物的圖片進(jìn)行比較，再用兒歌的形式表達(dá)出來(lái)，字母教學(xué)趣味無(wú)窮，不僅記住了字母的寫(xiě)法，也發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、運(yùn)用多樣化趣味方法激趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)字母學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)積極思考，“樂(lè)此不?！保瑢?shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。激發(fā)興趣的方法很多，字母教學(xué)可以從下面幾個(gè)方面著手：

1.運(yùn)用歌謠激趣

字母教學(xué)中，歌謠是激發(fā)興趣的主要途徑。教學(xué)中，教師可以借助于歌謠，通過(guò)歌謠的誦讀和理解，為字母教學(xué)增趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如Ii的教學(xué)時(shí)，教師融入歌謠：I甘蔗砍一段，始終有節(jié)腰不彎；小i長(zhǎng)大就是“我I”，為求正義頭可斷。對(duì)于Jj的教學(xué)，教師融入歌謠：J像一個(gè)長(zhǎng)鐵鉤，拉鉤守諾最長(zhǎng)久；小j聽(tīng)起來(lái)像“小姐”，要防帽子被刮走……如此的歌謠，不僅為課堂增趣，激活課堂氛圍，也從中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，如“拉鉤”“守信”，I（我）具有正義感，“有節(jié)腰不彎”，做人有骨氣，并且這些字母的教學(xué)，歌謠中也包含了濃濃的故事性，可以引發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展思維力。歌謠中最熟悉的是“字母歌”，利用多媒體CD的生動(dòng)性幫助學(xué)生記憶字母表。字母表的誦讀時(shí)，讓學(xué)生伴著節(jié)奏的記憶，更增添了字母教學(xué)的韻律感，提高了字母學(xué)習(xí)的趣味性。

2.運(yùn)用游戲激趣

字母教學(xué)中，運(yùn)用字母卡片開(kāi)展What is missing的游戲，既方便又快捷，教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)過(guò)的幾個(gè)字母，寫(xiě)在卡片上，然后讓學(xué)生快速看卡片，并記住哪幾個(gè)字母，然后，隨便抽走一張，問(wèn)學(xué)生What is missing？讓學(xué)生說(shuō)出少的那個(gè)字母。如學(xué)過(guò)了Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg、Hh，將這個(gè) 8 個(gè)字母分別寫(xiě)在不同的卡片上，讓學(xué)生快速記住卡片上的幾個(gè)字母，再抽走一張卡片如Ee，重新將字母順序打亂，讓學(xué)生再看卡片，說(shuō)出拿走的字母是什么，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得最快。

字母游戲很多，學(xué)習(xí)了多個(gè)字母或者全部字母后，可以開(kāi)展字母接龍游戲，學(xué)生以小組為單位，每一個(gè)依次說(shuō)出一個(gè)字母，另一個(gè)快速接上；也可以開(kāi)展“左鄰右舍”游戲，給出一個(gè)字母，如Uu，讓學(xué)生快速說(shuō)出字母表順序中的Uu的左右鄰居，Tt和Vv；用肢體語(yǔ)言或者動(dòng)作表示字母，開(kāi)展makeletters游戲；開(kāi)展“上車(chē)游戲”和“下車(chē)游戲”等，都是游戲教學(xué)的主要方法和途徑，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的游戲，依托游戲，提高字母教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)合生活運(yùn)用激趣

英語(yǔ)的特點(diǎn)是生活化，生活化教學(xué)，是英語(yǔ)學(xué)科的要求，也是陶行知先生的主要理念。教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合日常生活，在生活中尋覓英語(yǔ)字母的蹤影，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，也可通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，突出“做中學(xué)”的同時(shí)，也突出了學(xué)生的主體地位。如布置學(xué)生到生活中找一找哪些地方有字母的出現(xiàn)，這些字母代表什么含義等，這個(gè)可以作為課外作業(yè)，課外生活中搜索和尋覓，課堂上交流，拓寬課堂模式，也激活課堂氛圍。如買(mǎi)的衣服上的標(biāo)簽中，有M、L、S、XL等，了解這個(gè)字母表示衣服的尺碼，分別為中號(hào)、大號(hào)、小號(hào)和加大號(hào)；馬路邊有標(biāo)志P護(hù)著P上畫(huà)一斜線(xiàn)，表示“停放車(chē)輛”和“不許停放車(chē)輛”；樓層標(biāo)有F1、F2、F3……表示一樓、二樓、三樓……稱(chēng)謂 Mr.是先生、Mrs.是夫人、Miss是小姐；食品袋上的 kg、g表示重量單位“千克”和“克”；醫(yī)院做透視，用X光線(xiàn)；評(píng)價(jià)等級(jí)用A、B、C、D；看電視時(shí)，電視臺(tái)用字母表示，如CCTV是中央電視臺(tái)、JSTV是江蘇電視臺(tái)、SDTV是山東電視臺(tái)等；生活中的字母的用途還很多，如超市、購(gòu)物中心等的入口，寫(xiě)有Entrance、出口處有單詞Exit、門(mén)上有Pull和Push等；車(chē)牌號(hào)有蘇A、蘇B、蘇C等，表示江蘇的南京、無(wú)錫以及徐州的車(chē)，魯D等，表示山東的車(chē)……這些活動(dòng)的開(kāi)展，以及內(nèi)容的融入豐富了學(xué)生課外的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也避免了字母教學(xué)的枯燥和乏味。

總之，字母是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，過(guò)好字母關(guān)，不論是讀、寫(xiě)，都為英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下伏筆。教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到有趣、有效的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新字母教學(xué)模式，讓字母活起來(lái)，英語(yǔ)字母教學(xué)不僅有趣，更有效，收到事半功倍之效。