楊 雪

（山東省聊城市東昌府區(qū)陽光小學(xué)，山東 聊城）

一、營造一個愉快、輕松的課堂氛圍

在小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)基本部首、筆畫時，小學(xué)教師應(yīng)該使用“讀筆法”，即合體字、獨(dú)體字等不易理解的部件，在書寫新字詞的同時，還要讀出每一個基本筆畫的讀法，在授課過程中，教師需要為學(xué)生營造良好的氛圍，從而充分帶動學(xué)生積極性。在教學(xué)活動中，小學(xué)教師應(yīng)該利用謎語進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在猜謎的過程中，總是帶著一種強(qiáng)烈的求知欲望，例如：在學(xué)習(xí)“亮”字時，應(yīng)該這樣說“一頂（點(diǎn)）一個口，寶蓋去頂（點(diǎn)），還剩一個幾”，這樣的教學(xué)活動就能使學(xué)生在思維猜字的游戲過程中快樂地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)閱讀，提高識字趣味性

眾所周知，文字是作文和閱讀的基礎(chǔ)，所以在日常的教學(xué)活動中教師應(yīng)該看到閱讀識字的基本性原則——快速，使小學(xué)生在原文中認(rèn)識生字，這種教學(xué)方法不僅為學(xué)生減輕壓力，還使學(xué)生記得又快又準(zhǔn)確。在此過程還是會出現(xiàn)一些問題，就是教師在選擇教材時一定要注意到童趣，這才能吸引小學(xué)生，使他們能夠興致盎然地閱讀下去。

（一）書讀百遍，其義自見

教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，堅(jiān)持“凡事以學(xué)生為主”的基本教學(xué)原則，同時不忘結(jié)合班級自身的實(shí)際情況，使得實(shí)驗(yàn)教材能夠充分發(fā)揮內(nèi)容豐富的優(yōu)點(diǎn)。每一篇選文都應(yīng)配有插圖，實(shí)現(xiàn)圖文并茂，增強(qiáng)學(xué)生對于符號文字的認(rèn)識與理解，使得課文生字都與一定的語言環(huán)境相互結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)詞不離句、句不離文、文不離字。增強(qiáng)學(xué)生對文字的熱愛程度，大大地增快了學(xué)生的識字速度，增加了認(rèn)識字?jǐn)?shù)，為學(xué)生日后的閱讀能力打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵學(xué)生閱讀，以此增強(qiáng)對于漢字的理解

只是從識字的角度上說，閱讀大量文學(xué)著作除了能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的生字以外，還能使學(xué)生認(rèn)識新字。所以，教師要積極引導(dǎo)、多多鼓勵學(xué)生讀書看報(bào)，使得枯燥的識字課變成趣味橫生的游戲課。時間長了，學(xué)生的閱讀興趣自然有所提升，學(xué)生在識字時的趣味也會大幅度提升。

三、選用各種識字方法，充分調(diào)動每位學(xué)生識字時的積極性

（一）發(fā)揮字典的作用

字典是學(xué)生語文識字中必不可少的一件工具，學(xué)生在查字典的過程中既實(shí)現(xiàn)了學(xué)，又實(shí)現(xiàn)了用，真正做到學(xué)用結(jié)合。所以，教師應(yīng)該看到字典在學(xué)生識字過程中發(fā)揮的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生遇到不懂得字詞第一時間就查字典的習(xí)慣，這樣不僅能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）將識字課融入生活

我們都知道，現(xiàn)實(shí)生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最佳展示平臺，只有把課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容融入學(xué)生的日常生活中來，才能保證記憶的永久性與鞏固性。所以教師應(yīng)以小學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施一系列的教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生在生活中的識字提供一個展示的舞臺，使得自主交流識字成為學(xué)生在生活中的下意識行為。例如可以讓學(xué)生到便利店中去找?guī)准W(xué)生喜歡的電動玩具。使用學(xué)生身邊熟悉的東西開展教學(xué)實(shí)踐活動，這能使學(xué)生在日常的生活中養(yǎng)成一個識字的好習(xí)慣，還會激發(fā)學(xué)生自身的識字興趣。

（三）讓學(xué)生自由進(jìn)行組字活動

想要識字，光有興趣還不行，必須選用一種有效、合適的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生識字的效率。所以，在日常的識字教學(xué)活動中，教師應(yīng)該打亂漢字自身的組成構(gòu)件，然后隨意分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照順序一一來到講臺上來，以自己的拼寫漢字的方法讀出漢字，最后才使所有學(xué)生評議與分析。這種認(rèn)識生字的方式，能使學(xué)生在識字的過程中彰顯自己獨(dú)特的個性，顯示出一定的人文主義思想。

（四）以歌曲為媒介，認(rèn)識生字

小學(xué)生的天性是活潑好動、愛唱愛跳、思想單純、思維跳躍的，所以在教師的授課過程中應(yīng)該充分、及時地把握住兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，深度開掘教材課程自身所具有的創(chuàng)新、趣味因素。所以，在教學(xué)活動中，教師可以將漢字識字編排成押韻的兒歌，使學(xué)生在歌聲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生字。

教師在上課時既可以苦悶嚴(yán)肅，也可趣味盎然。在學(xué)生的識字教學(xué)活動中，教師應(yīng)該以學(xué)生自身的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，大膽實(shí)行教學(xué)上的創(chuàng)新，把趣味作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使得孩子們能夠開開心心地學(xué)習(xí)識字，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變以往沉悶的識字教學(xué)方式，豐富各種形式的教學(xué)方式和教學(xué)方法，從而提高小學(xué)教師的語文識字效果，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。