滕學(xué)馥

（甘肅省白銀市平川區(qū)長征小學(xué)，甘肅 白銀）

一、引言

與其他階段的教學(xué)相比，小學(xué)生的心理健康教育更為復(fù)雜，對老師個(gè)人的教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量要求較高，因此學(xué)校以及老師需要充分考慮各影響因素，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康狀態(tài)為核心，主動為小學(xué)生的良好成長以及發(fā)展提供更多的幫助。

二、對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的原因

在全球化趨勢下，我國與其他國家之間的交流以及合作越來越頻繁，社會發(fā)展速度越來越快，人們所面臨的生活工作壓力越大，同時(shí)心理承受能力也遭遇著極大的挑戰(zhàn)，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，小學(xué)生的心理也越來越復(fù)雜。對于一些獨(dú)生子女以及殘缺家庭的子女來說，自我意識以及依賴性相對較強(qiáng)，因此在社會實(shí)踐的過程之中往往會出現(xiàn)焦慮以及抑郁癥狀。除此之外，家長也忽略了對孩子心理上的引導(dǎo)，沒有對孩子出現(xiàn)心理問題的根源進(jìn)行分析以及研究。隨著學(xué)生交往范圍的不斷擴(kuò)大，社會對學(xué)生個(gè)人的交往能力要求越來越高，因此，學(xué)校以及家長必須要立足于這一實(shí)際情況對小學(xué)生進(jìn)行正確的心理健康引導(dǎo)，使其能夠有效地處理各類人際交往關(guān)系，樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀。

三、小學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，小學(xué)生在社會生活實(shí)踐的過程之中出現(xiàn)了許多不健康的心理狀態(tài)，出現(xiàn)了輕微的心理健康障礙，比如情緒波動較大，容易發(fā)怒，同時(shí)在生活實(shí)踐的過程中出現(xiàn)了自卑以及任性的現(xiàn)象。另外，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生存在考試怯場以及厭學(xué)的心理障礙。對于心理健康問題比較嚴(yán)重的學(xué)生來說，大部分主要表現(xiàn)為抑郁、焦慮及強(qiáng)迫，還有一部分學(xué)生出現(xiàn)了社交恐懼的現(xiàn)象。

四、對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的策略

（一）對癥下藥

在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，老師必須要積極考慮各類影響因素，了解學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的實(shí)質(zhì)原因，從而真正做到對癥下藥。首先老師需要對學(xué)生的心理問題特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過專家會診以及心理醫(yī)生輔助的形式來對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行有效的引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)對癥下藥和個(gè)別指導(dǎo)的有效結(jié)合，其次，老師需要了解學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因，盡量避免一概而論，以維護(hù)學(xué)生的自尊心為切入點(diǎn)，其中老師以及家長必須要站在學(xué)生的角度，維護(hù)學(xué)生的自尊心，采取科學(xué)合理的教育手段為學(xué)生提供更多的幫助。

（二）養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣

小學(xué)生心理健康教育對老師個(gè)人的綜合能力要求較高，老師需要站在學(xué)生的角度，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的節(jié)奏性以及合理性，只有引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活方式以及生活習(xí)慣，才能夠保障小學(xué)生在與他人進(jìn)行交往的過程之中擁有一個(gè)健康向上的心理狀態(tài)。另外，這種教學(xué)模式還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，保證學(xué)習(xí)的自覺性以及合理性，真正意識到學(xué)習(xí)的樂趣以及精髓。

（三）培養(yǎng)健全的人格

學(xué)校首先需要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，積極地滿足學(xué)生在成長以及發(fā)展過程中的合理需求，以提高學(xué)生的自制力和自信心為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)，通過依靠個(gè)人的力量尋求有效的解決辦法，樹立堅(jiān)韌不拔的意志力，積極提高個(gè)人承受困難和挫折的能力和水平。另外在學(xué)習(xí)生活之中，如果遇到意想不到的問題和困難，那么老師需要引導(dǎo)學(xué)生主動與困難作斗爭，采取有效的手段實(shí)現(xiàn)各類問題的有效解決。其次，不管是學(xué)校還是老師都需要注重對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠意識到個(gè)人在學(xué)習(xí)的成長過程之中的重要性，充分發(fā)揮個(gè)人的主體作用和價(jià)值。

與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自身的分析判斷能力以及自理能力相對較差，因此學(xué)校以及老師可以為其提供力所能及的幫助，盡量避免對學(xué)生的限制以及干預(yù)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段內(nèi)為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)，使其能夠充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性，真正意識到生活實(shí)踐的樂趣，從而主動地與他人進(jìn)行交流和合作，建立良好的人際交往互動關(guān)系。對于學(xué)校老師來說，在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)也需要不斷提高自身的教育能力和心理素質(zhì)，尋求有效的心理問題解決辦法，為學(xué)生的成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境和空間。

作為德育之中的重要組成部分，小學(xué)生的心理健康教育對落實(shí)我國的素質(zhì)教育意義重大，因此在心理健康教育引導(dǎo)的過程之中，小學(xué)老師需要站在宏觀的角度，了解影響學(xué)生心理健康的各類因素，采取針對性的教育策略和手段保障學(xué)生能夠在自身的引導(dǎo)之下建立完善的人格，樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長。