孟文靜

（安徽省長豐縣崗集鎮(zhèn)中心學(xué)校，安徽 合肥）

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以知識(shí)的講授和學(xué)生的解題練習(xí)為主，使得學(xué)生難免會(huì)在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教具演示的方法進(jìn)行幾何教學(xué)，利用多媒體教學(xué)的方法進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，利用數(shù)學(xué)游戲的方法進(jìn)行運(yùn)算的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的培養(yǎng)。以下就根據(jù)具體的教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、利用數(shù)學(xué)教具培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處于兒童階段，在這個(gè)階段他們對(duì)一切未知事物充滿了好奇心。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心，我們充分利用數(shù)學(xué)教具進(jìn)行幾何內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生通過快樂的學(xué)習(xí)過程有效收獲了知識(shí)。

具體在《多邊形的面積》單元教學(xué)來說，我們首先利用可拆卸組合的平行四邊形教具，讓學(xué)生體驗(yàn)將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，繼而推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式的過程。學(xué)生首先拿取平行四邊形教具，之后沿著平行四邊形的高，將平行四邊形教具拆解為一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形，再利用這兩個(gè)圖形進(jìn)行拼接，組裝成一個(gè)面積相等的長方形。我提示學(xué)生，這個(gè)長方形的長和寬等于平行四邊形的底和高，讓學(xué)生理解了平行四邊形面積計(jì)算公式的由來。之后我們讓學(xué)生利用兩個(gè)全等三角形的教具，拼接出一個(gè)平行四邊形，根據(jù)平行四邊形的面積除以2，即是這兩個(gè)三角形其中之一的面積，讓學(xué)生理解了三角形面積計(jì)算公式的由來。我們還利用兩個(gè)全等梯形的教具，讓學(xué)生拼接為一個(gè)平行四邊形。根據(jù)這個(gè)平行四邊形的長等于一個(gè)梯形上底加下底的和，平行四邊形的面積是兩個(gè)梯形的2倍的規(guī)律，幫助學(xué)生理解了梯形面積計(jì)算公式。這樣利用教具進(jìn)行的幾何教學(xué)，使學(xué)生在快樂的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中收獲了知識(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較容易喪失學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。為了提升應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量，我們利用多媒體教學(xué)的方法進(jìn)行應(yīng)用題的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生充滿了解題興趣，有效促進(jìn)了應(yīng)用題教學(xué)。

如例題：“某牧場分別放養(yǎng)了綿羊和黃牛兩種動(dòng)物，綿羊的數(shù)量是黃牛數(shù)量的120%，綿羊比黃牛多24只，分別求該牧場綿羊和黃牛的具體數(shù)量。”多媒體視頻演示首先出現(xiàn)了一片牧場，隨著鏡頭的拉近牧場上出現(xiàn)了一群綿羊與一群黃牛，之后彈出條件“綿羊的數(shù)量是黃牛數(shù)量的120%”，之后分別對(duì)羊群和牛群予以特寫，再彈出條件：“綿羊比黃牛多24只”，最后提出問題。學(xué)生們通過觀看多媒體視頻，更加明確了綿羊與黃牛的數(shù)量關(guān)系，利用24衣（120%-100%）=120（只）的方法，首先求出黃牛的數(shù)量，之后用120+24=144（只）的方法，求出綿羊的數(shù)量。這樣利用多媒體教學(xué)演示應(yīng)用題的步驟，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使學(xué)生明確數(shù)與數(shù)量之間的關(guān)系，從而對(duì)應(yīng)用題教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

三、利用數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我們特意為學(xué)生設(shè)置了有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在快樂的游戲過程中有效發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)游戲的開展適應(yīng)了小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，他們?cè)谟螒蜻^程中會(huì)自覺地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如：我們?cè)凇胺纸赓|(zhì)因數(shù)”數(shù)學(xué)游戲的開展過程中，讓兩名學(xué)生先手持100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)卡片進(jìn)行準(zhǔn)備。游戲開始時(shí)，教師為學(xué)生寫出一個(gè)整數(shù)，讓兩名學(xué)生輪流打出自己手中的一張質(zhì)數(shù)卡片，進(jìn)行質(zhì)因數(shù)的分解，直到將教師給出的數(shù)分解為質(zhì)數(shù)為止。例如教師寫下“348”這個(gè)數(shù)字，一名學(xué)生首先打出手中的“2”，在348下邊寫下348衣2=174。另一名學(xué)生繼續(xù)打出手中的“2”，在后邊寫上174衣2=87。再由第一名學(xué)生打出手中的“3”，在后邊寫上87衣3=29。最后判定29為質(zhì)數(shù)，一輪游戲則為終止。這樣的分解質(zhì)因數(shù)游戲，不僅能讓兩名學(xué)生在相互配合的過程中進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)的練習(xí)，而且還可以讓學(xué)生更加牢固地掌握100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，在趣味化游戲的過程中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣也是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)更加有效地促進(jìn)他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸將數(shù)學(xué)研究發(fā)展為自己的愛好。我們利用教具演示、多媒體教學(xué)和數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了有效地發(fā)展，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，取得了良好的成效。