連恒興

（福建省建甌市南雅鎮(zhèn)中心小學，福建 建甌）

數(shù)學具有一定的抽象性與邏輯性，小學階段，學生天性活潑，愛跳愛動，可能對抽象枯燥的數(shù)學知識難以產(chǎn)生興趣，再加之，由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，部分教師仍然采用單一式的講授式教學方式，學生難以提高學習興趣，也不利于構(gòu)建數(shù)學思維。教師結(jié)合新課程標準要求采用生活情境教學，能夠?qū)⒖菰飭我坏慕虒W方式轉(zhuǎn)換為互動式教學，提高小學數(shù)學教學的有效性，構(gòu)建學生數(shù)學思維。

一、生活情境教學

生活情境教學指的是在具體的教學過程中，將數(shù)學問題生活化，能夠運用生活經(jīng)驗加強與數(shù)學理論知識的結(jié)合，使學生在學習數(shù)學知識時能夠感受到數(shù)學知識與生活緊密相連，從而激發(fā)數(shù)學學習熱情。運用生活情境教學能夠引導學生在日常生活中運用數(shù)學的眼光，發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，從而解決問題，能夠做到學以致用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與探索精神，為學生終身學習數(shù)學知識打下夯實的基礎(chǔ)。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中的運用策略

（一）知識導入時運用生活情境

在小學教學中，教師講解新課程時，必須要做課程導入，這是數(shù)學課堂教學的前提。在學生的日常生活中，存在著大量的數(shù)學情境與數(shù)學知識，學生也較為熟悉，通過生活化情境導入，能夠加深學生對數(shù)學知識的理解與認知，有助于激發(fā)學生的求知欲望。例如：教師講解到平均分知識點時可以準備8個梨，讓兩名學生到講臺前，第一名學生拿三個，第二名學生拿五個。班內(nèi)學生會感覺教師這樣分配是不公平的，然后教師再從第二個學生那里拿一個梨給第一位學生，此時學生會認為公平。教師再將平均分知識點進行有效導入，在課堂結(jié)束后，將洗好的梨分給學生吃，并告訴學生在日常生活中也應當做到平均分。在新課導入過程中，教師運用學生已有的生活經(jīng)驗進行生活情境教學，有助于激發(fā)學生的課堂學習注意力，能夠使學生形成直觀的感受，增強對數(shù)學知識的理解與吸收。

（二）提高生活情境趣味程度

在進行小學數(shù)學生活情境教學時，教師應當考慮學生的認知能力以及生活情境是否具有趣味性，能夠使學生完整理解生活情境含義，并對教師創(chuàng)設(shè)的生活情境教學感興趣才能夠在數(shù)學學習中發(fā)揮主觀能動性，與教師進行交流溝通。所以教師應當根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，以及學生對新鮮事物好奇的心理，進行生活趣味情境教學，有助于提高學生數(shù)學學習的主動性，使學生在課堂上積極踴躍起來，與教師進行親切交流，踴躍發(fā)言。例如：教師可以為學生創(chuàng)設(shè)餐廳情境，讓學生假想自己處于餐廳中，教師為學生分配角色，例如有的同學扮演餐廳服務人員，有的學生扮演來餐廳點餐的顧客。學生能夠模擬餐廳中服務人員在點餐時統(tǒng)計顧客的菜品數(shù)量，并匯報給廚師的情境，有助于學生回想在日常生活中點餐的情境，在數(shù)學課堂上進行趣味餐廳經(jīng)營。通過模擬顧客點餐，能夠增強學生對于統(tǒng)計知識的理解，也提高了課堂教學的趣味性。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境實踐平臺

實踐是檢驗真理的唯一標準，開展小學數(shù)學教學，融入生活情境，應當摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，重視培養(yǎng)學生的動手操作能力。結(jié)合新課程標準，要求教師為學生提供多元化的實踐平臺，使學生在實踐過程中能夠加強數(shù)學理論知識的理解與認知。教師在課堂上設(shè)置生活化實踐情境，使學生在課堂動手操作，便感受數(shù)學知識的魅力，教師為學生布置實踐任務時，要鼓勵學生積極踴躍地參與，并給予學生一定的表揚，使學生能夠樹立學習自信心，能夠自主地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，大膽地進行數(shù)學實驗。例如：教師帶領(lǐng)學生認識多邊形時可以為學生事前準備七巧板，使學生對多邊形有大體的認知，教師再引導學生思考七巧板能拼出哪些圖像？鼓勵學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力在課堂上進行比賽拼圖，學生在動腦過程中，能夠增強動手操作能力，也能夠加強對數(shù)學多邊形知識的了解，有助于形成完整的知識框架。

綜上所述，我們能夠看出，在開展小學數(shù)學教學時，教師結(jié)合新課程標準要求創(chuàng)設(shè)生活情境教學，運用多元化的教學方式，激發(fā)學生的課堂參與積極性，通過生活情境，使學生能夠加強數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，增強學生的學習主動性，促進學生對數(shù)學知識的理解與認知。