劉曉便

（運(yùn)城市稷山縣城區(qū)中心校東街小學(xué)，山西 運(yùn)城）

作為一名小學(xué)英語教師，長期以來，由于執(zhí)教班級學(xué)生人數(shù)較多，所以在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會到：面對著五六十個人一個班的學(xué)生，真正做到讓每一個學(xué)生跟隨著老師的課堂節(jié)奏認(rèn)真聽課，掌握課堂的知識是很困難的。很多情況下往往是只有少數(shù)優(yōu)生參與了課堂的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生，尤其是學(xué)困生只是作為旁觀者而存在。

針對以上的問題，我進(jìn)行了思考：如何盡可能地讓每一個孩子都能最大化地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作可以說是最直接、最實(shí)用，也是最高效的學(xué)習(xí)方式。下面談?wù)勎业木唧w做法：

一、如何科學(xué)合理地分配小組

每班大概8～10個小組，每組6人為宜，組內(nèi)再設(shè)3組搭檔。那么我們在小組分配時應(yīng)該注意哪些地方呢？

1.小組長的選拔至關(guān)重要。小組長既要學(xué)習(xí)好，而且思想品質(zhì)好。樂于在學(xué)有余力的時候幫助老師和同學(xué)，并能給小組帶來正能量，為更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)起到示范帶頭作用。

2.組員的分配上也要盡可能保持各組的水平相當(dāng)。組長的搭檔一定是學(xué)困生，組內(nèi)其余兩組搭檔也是力求優(yōu)勢互補(bǔ)，確實(shí)起到一幫一的作用。

3.在初次分組時采取雙方自愿的原則。“我”愿意在這個組，這個組也樂于接收“我”，這樣在開展學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生可以更和諧、愉快地發(fā)揮自己的水平。當(dāng)然這不乏個別湊熱鬧的學(xué)生，這時候我們教師就要介入進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同指定學(xué)生組成比較固定的學(xué)習(xí)小組。

4.力求各小組成員個性、性格、才能上的互補(bǔ)，把一些積極踴躍的學(xué)生平分到每個小組去發(fā)揮他們的感染力，避免一些稍顯沉悶的學(xué)生聚集到一個組，形成固定消極的學(xué)習(xí)思維模式。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)

1.適時引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式

在交流對話時，主要通過搭檔進(jìn)行口語操練；在朗讀文本，角色扮演時主要通過小組成員進(jìn)行口語操練。此外知識的落實(shí)也主要通過組長負(fù)責(zé)，組組競賽的方式完成。在這些小組中，每個學(xué)生都有機(jī)會接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己、發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會。在這個小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論進(jìn)行活動時，每個成員、每個搭檔，輪流在班級中展示自己。

2.合理布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在布置任務(wù)時應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平，哪些是學(xué)生容易掌握和操作的，哪些是要通過討論完成的，哪些問題需要給予適當(dāng)?shù)奶崾?。如在學(xué)完26個字母之后，要求各小組制作一套字母卡時，因?yàn)槭钦n后任務(wù)，這就要考慮到個別學(xué)生自主性差，那么在分配任務(wù)時教師就可以給他們分配一些簡便易于完成的，如裁剪卡片，然后有畫四線三格的，書寫好的同學(xué)可以進(jìn)行書寫，畫得好的同學(xué)可以進(jìn)行點(diǎn)綴，涂色等。由教師進(jìn)行引導(dǎo)，組長具體分工，通過小組合作的方式讓孩子們順利完成任務(wù)。

3.及時調(diào)控合作學(xué)習(xí)過程

學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，為了保證小組合作的有效性，教師要在小組劃分、任務(wù)說明、合作方式及流程等方面給予指導(dǎo)，并且在課堂巡視中隨時了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，做到及時調(diào)控課堂。

4.完善合作學(xué)習(xí)評價方式

評價能增強(qiáng)小組之間、組員之間的競爭意識和集體榮譽(yù)感，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。所以我們教師不能只是注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價。例如小組合作時組長的帶領(lǐng)能力，組員的配合意識，小組成員間的學(xué)習(xí)狀態(tài)等等，都要及時進(jìn)行評價，以評價促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)的積極意義

1.讓每一個孩子學(xué)會合作與分享

合作是現(xiàn)代社會與人相處交往的基本形式之一。所以我們應(yīng)該在學(xué)校、在課堂上培養(yǎng)孩子們與人相處的能力，讓他們學(xué)會合作與分享。通過小組合作，讓孩子們明確自己的責(zé)任是幫助小組成員共同提高，只有這樣，教學(xué)任務(wù)才算完成了。這樣，小組成員的積極性和責(zé)任意識就會被調(diào)動起來，孩子們通過互相幫助，積極完成任務(wù)，而且在交流展示時，小組的團(tuán)體意識也會得到有效的培養(yǎng)。

2.激發(fā)每個孩子的天性和潛力

每個孩子之間都存在一定的個性差異，雖然大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)上是積極主動、樂觀向上的。但仍有一小部分學(xué)生，他們基礎(chǔ)較差，或是性格內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己。課堂上也只是被老師叫到時才愿意開口?？墒窃谛〗M合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班面前發(fā)言的學(xué)生，他們卻愿意在小組里面與其他同伴交流，通過交流，基礎(chǔ)不好的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的學(xué)生也漸漸對自己有了自信。最終學(xué)生們都能較之前有很大的改觀。

總之，小組合作學(xué)習(xí)既可以解放教師，由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，又把學(xué)習(xí)的主動性交給了學(xué)生，以學(xué)生為主體。當(dāng)然，小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)不止這些，如何能將這種學(xué)習(xí)方式發(fā)揮到最佳，還需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)探討，不斷創(chuàng)新。