王秀秀

（常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 常州）

據(jù)說(shuō)教師行業(yè)是很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的行業(yè)。因?yàn)榻處煹墓ぷ骶褪前床烤桶?，三點(diǎn)一線，上課、批作業(yè)、處理班級(jí)事務(wù)，周而復(fù)始，年復(fù)一年。但是，教育教學(xué)是一門藝術(shù)性課程，充滿著創(chuàng)造性，所謂“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。這個(gè)創(chuàng)造性的法寶就是閱讀。

一、閱讀，初入講堂的見(jiàn)面禮

記得2009年9月1日，正式開(kāi)學(xué)第一天的第一節(jié)語(yǔ)文課。首次執(zhí)教二年級(jí)的我，束手無(wú)策。雖然之前也有研究過(guò)課文和教參，但還是不知道該怎么完成這40分鐘。正在我一籌莫展時(shí)，一個(gè)念頭冒出來(lái)，我可以帶他們閱讀啊。就這樣，我的第一堂課是以閱讀開(kāi)始的，而孩子們也很喜歡我這個(gè)會(huì)講故事的老師。第一堂課，我跟孩子們就拉近了彼此的距離，而這都結(jié)緣于閱讀。之后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀《日有所誦》、背《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《小學(xué)生必備古詩(shī)75首》，而這也成了我執(zhí)教生涯的常態(tài)閱讀。

說(shuō)到閱讀，還要提到學(xué)校給我安排的師傅，徐老師。徐老師是我執(zhí)教生涯的啟蒙導(dǎo)師，也是我閱讀的導(dǎo)師。她熱情、無(wú)私，不僅指導(dǎo)我的教學(xué)，關(guān)注我的生活，還把自己有的繪本方面的資料毫無(wú)保留地發(fā)給我。對(duì)于閱讀我也很迷茫，雖然知道閱讀對(duì)孩子們肯定大有裨益，但讓我說(shuō)到底好在哪，可以閱讀哪些書籍，對(duì)于當(dāng)時(shí)的我還不能回答上來(lái)。但徐老師的一句話一直激勵(lì)著我，讓我至今都銘記在心。她說(shuō)，不管怎樣，先讀起來(lái)。就這樣，不管接手哪個(gè)班，我都會(huì)帶領(lǐng)孩子們徜徉在閱讀的海洋里。

二、全息閱讀日，孩子們的節(jié)日

隨著閱讀的大力推廣，我校也開(kāi)始做起“兒童閱讀千萬(wàn)工程”這個(gè)項(xiàng)目，后來(lái)經(jīng)過(guò)專家的指點(diǎn)，提出“兒童全息閱讀”的概念，即在“全時(shí)空”狀態(tài)下，“全人員”共同參與“全領(lǐng)域”閱讀，以追求兒童“全素養(yǎng)”提升、引領(lǐng)兒童生活學(xué)習(xí)新方式為目標(biāo)的一種閱讀理念。在這種理念的引領(lǐng)下，我校每個(gè)班級(jí)都進(jìn)行了書香班級(jí)的展示評(píng)比，每個(gè)班級(jí)都有專門的閱讀天地。另外，我校還把每周四定為全息閱讀日。如果你周四來(lái)我們學(xué)校，早晨你會(huì)聽(tīng)到有的班級(jí)在跟老師學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，有的班級(jí)在自主分享故事，有的班級(jí)在集體朗誦《日有所誦》，有的班級(jí)，小老師在帶領(lǐng)大家背詩(shī)，還有的班級(jí)在跟著音樂(lè)學(xué)習(xí)吟誦……豐富多樣，菜單式的早晨聆聽(tīng)將帶給你一場(chǎng)場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴。閱讀，我們?cè)诼飞?。周四上午的語(yǔ)文課也皆為閱讀課，老師會(huì)帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行導(dǎo)讀課，推薦新的書目；或者閱讀交流課，討論共讀書目的人物形象、故事情節(jié)、經(jīng)典插圖、語(yǔ)言描寫；抑或進(jìn)行閱讀拓展課，由書中內(nèi)容拓展生活實(shí)踐，孩子們真正成為閱讀的主人，在課堂上或個(gè)人，或同桌，或四人小組通過(guò)人物卡、思維導(dǎo)圖、閱讀小報(bào)等方式分享自己的閱讀感受。下午的閱讀短課也是進(jìn)行閱讀。這一天孩子們盡情享受閱讀大餐，全息閱讀日成為孩子們最喜歡的節(jié)日。每每看到學(xué)生手捧喜歡的書從心底露出開(kāi)心的笑容和智慧的眼神時(shí)，我的內(nèi)心由衷地滿足和喜悅。

三、全息閱讀，創(chuàng)造孩子有營(yíng)養(yǎng)的童年

記憶中童年是快樂(lè)的，除了享受父母的疼愛(ài)、玩耍的小伙伴外，更多的記憶就是童年讀過(guò)的文章、背過(guò)的詩(shī)，它們讓我覺(jué)得充實(shí)、快樂(lè)，為我的童年增加營(yíng)養(yǎng)。提到閱讀，很多人會(huì)覺(jué)得頭疼，孩子就是不喜歡閱讀，我也沒(méi)有辦法啊。不，沒(méi)有哪個(gè)孩子是不喜歡閱讀的，沒(méi)有哪個(gè)孩子是會(huì)拒絕故事的，可能我們開(kāi)始的方式不同，或者沒(méi)做好準(zhǔn)備工作。家庭中接觸書的機(jī)會(huì)越多，閱讀也越多。若是父母喜歡閱讀，那么孩子花在閱讀上的時(shí)間也就越長(zhǎng)，如果父母沒(méi)有興趣閱讀，孩子也不會(huì)把閑暇時(shí)間用在讀書上。早在我的孩子幾個(gè)月的時(shí)候，我就每天給她朗讀，孩子大了點(diǎn)，也就能夠自覺(jué)地看書，看書成了她每天的必需，就像吃飯和呼吸一樣自然。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，越是學(xué)習(xí)有困難的孩子，越是需要閱讀、閱讀、再閱讀?！独首x手冊(cè)》《書語(yǔ)者》《閱讀的力量》等一系列與閱讀有關(guān)的書籍正悄無(wú)聲息地大肆推廣著閱讀，閱讀對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的作用不容小覷。閱讀豐富了孩子的童年，讓孩子成為更好的自我。記得班級(jí)的小涵同學(xué)，從一年級(jí)開(kāi)始他的拼讀就很有問(wèn)題，而他熱衷于游戲，本來(lái)學(xué)習(xí)就很吃力，再這么不花功夫，真是讓人擔(dān)心。一次次的鼓勵(lì)談話后，一次次的一起閱讀后，他能夠自主閱讀了，也就是從自主閱讀開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常光顧學(xué)校圖書館和教室里的圖書架。漸漸的他上課舉手發(fā)言的次數(shù)越來(lái)越多，講起故事來(lái)也抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色。曾經(jīng)一籌不展的雙眉也舒展開(kāi)來(lái)，露出了燦爛的笑容，這就是閱讀的力量。全息閱讀主張低幼兒童以自己喜歡的方式閱讀，而且跟其他學(xué)科可以相整合。比如，閱讀與音樂(lè)的整合，閱讀與美術(shù)的整合，閱讀與綜合的整合等等。我們學(xué)校都進(jìn)行了相關(guān)的嘗試，也深得同學(xué)們的喜愛(ài)。閱讀是唯一能使人喜歡閱讀，又能建立足夠的詞匯，增強(qiáng)寫作能力的方法，可謂在閱讀中學(xué)閱讀、在閱讀中習(xí)得寫作，在閱讀中陶冶身心。

全息閱讀，我們一直在路上，領(lǐng)略教育一路風(fēng)景，向我的教育夢(mèng)前進(jìn)！