王 燁

（河北省石家莊市橋西區(qū)宮尹小學(xué)，河北 石家莊）

在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)科成績(jī)雖然已經(jīng)不再是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)科能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是不可否認(rèn)，學(xué)科考試在某些方面仍然無(wú)可取代，它可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。因此，在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是要在學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升方面投入較多的精力。全面分析當(dāng)前教育教學(xué)策略的優(yōu)劣，并針對(duì)其中暴露出的問題進(jìn)行深入的教學(xué)研究，最終在創(chuàng)新教學(xué)策略的輔助下使問題得以解決，助力于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的迅速提升。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀察以及課堂評(píng)價(jià)等方面入手進(jìn)行詳細(xì)分析與探究。

一、細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)教育針對(duì)性

教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所占據(jù)的地位是至關(guān)重要的，科學(xué)而具體的教學(xué)目標(biāo)可以指引教師取得理想的教學(xué)效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)一步提升。因此，在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就不能籠統(tǒng)地定義某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，這樣是難以開展針對(duì)性教學(xué)的，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深一步的分解細(xì)化，以明確小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中具體應(yīng)該做什么、該怎樣做以及最后需要達(dá)到怎樣的效果等，促使學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)，迅速提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

舉例說(shuō)明，在為學(xué)生講解“小數(shù)除法”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)課本內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)階段著重對(duì)其中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。具體而言，教師要將目標(biāo)細(xì)化到某一知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等，比如“結(jié)合學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷，在自主解決問題的過(guò)程中掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法以及過(guò)程。”“參與數(shù)學(xué)習(xí)題競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固提升利用已知解決問題的能力?！边@樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以明確自己應(yīng)該怎樣開展具體教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生也能夠精確地意識(shí)到自己需要著重掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而展開針對(duì)性的學(xué)習(xí)練習(xí)，在不斷地實(shí)踐過(guò)程中促使自己數(shù)學(xué)成績(jī)迅速提升。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)觀察，提升教學(xué)方法有效性

在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，大多教師都開始致力于運(yùn)用各種創(chuàng)新策略打造高效教學(xué)課堂，但是他們中的很多人都只將關(guān)注點(diǎn)聚焦于教學(xué)結(jié)果，這樣是無(wú)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)施錯(cuò)誤的，從而也就難以取得理想的教學(xué)效果，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。鑒于此種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)觀察上投入一定的精力，仔細(xì)觀察教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的具體反應(yīng)以及所遇阻礙等，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)有效性。

舉例說(shuō)明，在為學(xué)生講解“軸對(duì)稱圖形”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會(huì)將動(dòng)手操作這一教學(xué)方法運(yùn)用到課堂中，以輔助學(xué)生深入理解課本內(nèi)容。在此過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不要想當(dāng)然地認(rèn)為這一方法肯定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣或一定會(huì)順利取得良好的教學(xué)效果，而要不斷對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生理解情況等進(jìn)行仔細(xì)觀察分析，從而及時(shí)解決此過(guò)程中的不利影響因素，比如學(xué)生玩樂的心態(tài)、放松散漫的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所實(shí)施的動(dòng)手操作教學(xué)法才能夠真正體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值，幫助學(xué)生迅速聯(lián)系課本知識(shí)實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)與研究，以益于在學(xué)科考試中取得較好的成績(jī)。

三、全面進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目相關(guān)知識(shí)時(shí)，小學(xué)生只有在強(qiáng)大自信心的驅(qū)動(dòng)下才會(huì)積極熱情地投入其中，從而逐漸提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是以往單一的、以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式卻會(huì)在一定程度上打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不利于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，就可以將過(guò)程評(píng)價(jià)融入具體評(píng)價(jià)模式當(dāng)中，與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合綜合評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以益于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

舉例說(shuō)明，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，任課教師就可以綜合小學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)展開評(píng)價(jià)活動(dòng)。比如，有的學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較差，但是卻有著很好的立體形象思維，能迅速捕捉到相應(yīng)練習(xí)題目中的關(guān)鍵點(diǎn)等，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要根據(jù)測(cè)試結(jié)果指出學(xué)生不足的同時(shí)，著重對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，促使他們?cè)鰪?qiáng)克服自身弱點(diǎn)的信心，進(jìn)而在不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

總之，在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)科成績(jī)?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生學(xué)科能力的一個(gè)重要標(biāo)志，需要師生予以足夠的重視，因此在具體教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，最終借助有效教學(xué)策略促使學(xué)生在逐步提升學(xué)科成績(jī)的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)綜合能力。