霍曉萌

（南京市銀龍花園學(xué)校，江蘇 南京）

一、閱讀能力的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對閱讀能力的培養(yǎng)，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并幫助學(xué)生獲取大量的信息與知識。學(xué)生通過閱讀收獲良好的學(xué)習(xí)能力，在考試的時候可以在規(guī)定的時間內(nèi)獲取有效的信息，并提高了答題速度。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生通過教師的引導(dǎo)確立良好的閱讀習(xí)慣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，并有意識地增加自己的閱讀量，同時開闊學(xué)生的視野。閱讀大量的名著與文學(xué)作品有利于學(xué)生提高自身的寫作水平。目前，小學(xué)階段學(xué)生在閱讀過程中會出現(xiàn)閱讀不仔細(xì)的現(xiàn)象，會影響到學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。根據(jù)這些現(xiàn)象，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生靜下心來求質(zhì)量而不要求過多的量的增加，讓學(xué)生將自己閱讀的好句子或自己喜歡的句子摘抄下來，從而才能讓學(xué)生積累更多的素材。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情

小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力有效提高的方法是要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和熱情。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣了才會更加重視閱讀學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)學(xué)生在實際的閱讀中體會到閱讀的樂趣。這就需要教師在布置閱讀作業(yè)的時候能夠根據(jù)學(xué)生的性格和特點來布置，促進(jìn)學(xué)生能夠形成閱讀興趣，這樣也會提升閱讀的有效性與積極性。

（二）開展多元化閱讀教學(xué)活動

小學(xué)生年齡小，對任何事情都感到好奇，另外因為小學(xué)生天生活潑好動，因此他們更喜歡參加各類活動，在這一前提基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)小學(xué)生的生理與心理特點，在閱讀教學(xué)的時候開展多元化閱讀教學(xué)。在這種閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生的情緒可以得到釋放，同時還能積極主動地參與到教師布置的各種閱讀活動中去。例如在《小蝌蚪找媽媽》一文中，因為里面的動物運(yùn)用了擬人的手法，使課文內(nèi)容充滿了樂趣與趣味，因此特別吸引孩子們?nèi)ラ喿x，這時我就先讓學(xué)生自己閱讀，然后再分小組進(jìn)行閱讀，在小組閱讀時合理分配任務(wù)。然后要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行分角色閱讀，這樣就有效調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性與熱情，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。在開展閱讀教學(xué)活動中首先要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實際情況出發(fā)來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，從而充分利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)將教材吃透，同時還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生非常了解，然后在學(xué)生閱讀的時候著眼全局，挑選出教學(xué)的重點和難點，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)中的難點進(jìn)行有坡度的設(shè)置，幫助學(xué)生在求索中能夠得到想得到的成就，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)的過程中要有鮮明的目的性，這樣才會讓學(xué)生更清楚我們在教學(xué)時將要學(xué)到什么，他們才會有針對性地閱讀。教師在課堂上也能起到更好的引導(dǎo)作用。同時學(xué)生還會通過這樣的學(xué)習(xí)增加對閱讀的興趣，學(xué)生只有在閱讀的過程中才會充分利用更多的時間去閱讀，教師也可充分利用這些時間組織學(xué)生語言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程。只有這樣學(xué)生在閱讀的同時才能夠向外拓展自己的能力。

教師在學(xué)生閱讀課文前，可以先根據(jù)文章中相應(yīng)的主旨提出問題，同時根據(jù)主旨、人物、情節(jié)、線索等一些問題幫助學(xué)生進(jìn)行思索，幫助學(xué)生在閱讀時能夠有所收獲與思索，這樣學(xué)生帶著問題去閱讀，不但會提高他們的語言表達(dá)能力，還會達(dá)到閱讀所要求的目標(biāo)，在閱讀課文的過程中，我們可以通過加深學(xué)生對課文的印象，對其中好的地方進(jìn)行模仿與描述。例如在《故鄉(xiāng)》一文中，我們可以讓兩個學(xué)生分別對少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行描述，同時還要求學(xué)生對他們的形象進(jìn)行模仿，只有這樣才會讓學(xué)生對人物的性格特征有更深的印象，同時還要通過對人物的各方面的描寫來分析少年閏土和中年閏土當(dāng)時不同的心理變化與他們所處環(huán)境下的思考，加深學(xué)生對課文的理解。

（四）進(jìn)行有針對性的階段性檢測

小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)中，教師需要采用各種不同的教學(xué)模式和方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，只有這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，在推動學(xué)生閱讀的同時，還要展開階段性的測試。教師可以通過測試結(jié)果了解學(xué)生的閱讀情況，同時再根據(jù)階段性的了解設(shè)置下一階段的教學(xué)方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)階段性的了解，并彌補(bǔ)自己閱讀中存在的不足之處。例如在教學(xué)的過程中要求學(xué)生積極了解自己在閱讀中的不足，并及時糾正。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，并要求學(xué)生在短時間內(nèi)完成相應(yīng)課文的閱讀，然后再通過學(xué)生的閱讀情況對學(xué)生進(jìn)行點評，其間應(yīng)當(dāng)多獎勵和表揚(yáng)，增加學(xué)生的閱讀信心。值得一提的是，教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀檢測的過程中要保持輕松的環(huán)境，同時還要注重檢測方法，不要給學(xué)生帶來心理壓力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，在教學(xué)的過程中小學(xué)語文教師要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。