桑潔瓊

（江蘇省沭陽縣深圳路實驗小學，江蘇 沭陽）

情境教學主要指教師充分發(fā)揮各種教學工具的作用，為學生設(shè)計豐富多彩的教學場景，幫助學生在特定的情境中對需要學習的知識進行了解與掌握。

一、創(chuàng)設(shè)“游戲式”的教學情境

小學生性格活潑，探索積極性強，教師要抓住學生的心理特點，結(jié)合教學內(nèi)容組織學生開展游戲教學。例如組織學生開展猜單詞的游戲，此游戲在小學英語教育教學中的應(yīng)用十分廣泛。教師提前準備好一些卡片，每次選取5位學生，學生不但要讀出單詞，也要對單詞進行正確拼寫?；卮鹚俣茸羁旎蚴钦_答案最多的學生即為最終的獲勝者，可為其提供一定的精神獎勵與物質(zhì)獎勵。比如取出一張?zhí)O果的卡片，學生要讀出“apple”，然后再對ap-p-l-e進行拼讀，完成全過程才算合格。此類游戲能夠寓教于樂，幫助學生對所學習的單詞進行復(fù)習，加深記憶與理解。另外，教師也可以組織學生開展合作游戲或者角色扮演等[1]，這些游戲活動的開展與游戲情境的創(chuàng)設(shè)都符合小學生身心發(fā)展特點，都對學生的學習興趣具有良好的激發(fā)作用。

二、創(chuàng)設(shè)“生活式”的教學情境

在小學英語教學中，教師要幫助學生認識到語言的學習與現(xiàn)實生活的密切關(guān)聯(lián)，通過語言在現(xiàn)實生活中的合理應(yīng)用可以幫助學生進行全面的理解與掌握。所以，為了可以幫助學生更好地學習英語知識、掌握英語技能，要為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點將教學情境與學生的現(xiàn)實生活進行有機的連接。通過多媒體將教學內(nèi)容以圖片、視頻等方式為學生展示出來，如此一來，就可以為學生營造出良好的生活化場景，幫助學生更快更好地融入語言氛圍中。

例如，在組織學生學習水果、蔬菜等單詞時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)“買菜”或者“買水果”的生活場景，即選出一位學生扮演售貨員，在其面前擺放一些水果蔬菜的圖片，然后再由另外一個學生扮演購買者，售貨員問：“Can I help you？”購買者回答：“I want some apples/bananas.”然后再說出需要購買的蔬菜或者水果的名字。與此同時，還要準確指出對應(yīng)的照片，這樣才可以算是購買成功。此類“生活式”的情境比較生動有趣、直觀具體，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的辨別能力以及記憶能力、溝通能力等，對學生的英語表達能力也能發(fā)揮良好的提高作用。

三、創(chuàng)設(shè)“問題式”教學情境

聽、說、讀、寫是學習英語應(yīng)該具備的基本能力，為培養(yǎng)學生具備多樣化的能力，教師可為學生創(chuàng)設(shè)“問題式”的教學情境，培養(yǎng)學生對英語知識以及語法的靈活運用能力。在學習的過程中，教師要加強對學生的鼓勵與引導(dǎo)、指導(dǎo)，在學生對教師的提問進行準確回答以后，教師要及時進行表揚，幫助學生樹立較強的自信心，使其更加喜歡參與教學活動，假如學生的回答錯誤，那么教師也要采用英式幽默對學生所面臨的尷尬進行及時的化解，避免對學生造成打擊[2]。例如，在課堂的初始階段，教師可以對學生進行提問，之后先選擇英語基礎(chǔ)學習良好的學生進行回答，在回答后對發(fā)言積極的學生進行表揚。然后再對發(fā)言不夠積極的學生進行提問，可以增強性格比較內(nèi)向的學生或者是學困生回答問題的積極性與勇氣。另外，也可以有效地培養(yǎng)不同層次學生的口語表達能力，提高學生的英語素養(yǎng)。

綜上所述，在小學英語教學中合理運用情境教學法，可以有效提高學生的學習興趣，提高其參與教學活動的積極性，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，提高小學英語教學的整體水平。所以，教師要結(jié)合教學實際、結(jié)合學生的學習能力與學習基礎(chǔ)，在實際教學中，對此教學法給予科學合理的運用，進而充分發(fā)揮此教學模式對提升小學英語教學質(zhì)量的積極作用。