高云梅

（河北省邢臺(tái)市寧晉縣教育科學(xué)研究所，河北 邢臺(tái)）

眾所周知，教學(xué)過程不僅僅是老師教學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單過程。在此過程中，教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)更是這一教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。但如何完美地進(jìn)行師生互動(dòng)則是當(dāng)下整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域都在探索的一個(gè)重要課題。本文主要探討小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)課堂教學(xué)的基本模式，從互動(dòng)方法、互動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制、互動(dòng)原則、互動(dòng)目標(biāo)和互動(dòng)方法體系五個(gè)方面來展開論述，這對(duì)于以后小學(xué)英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)發(fā)展有著非常重要的意義。

一、注重多樣化的互動(dòng)方法

教師在開展英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取師生互動(dòng)這一教學(xué)模式，應(yīng)注重進(jìn)行多樣化的教學(xué)互動(dòng)，從而提高教學(xué)的效果。互動(dòng)的方法在一定程度上都會(huì)影響到師生互動(dòng)的良好效果。在實(shí)際的調(diào)查中，許多小學(xué)英語(yǔ)教師在互動(dòng)方法這一塊缺少比較深入的研究和創(chuàng)新。其實(shí)，互動(dòng)的方法無非就是一些平常的語(yǔ)言互動(dòng)和教學(xué)游戲互動(dòng)。對(duì)于那些比較流行的頭腦風(fēng)暴互動(dòng)方法以及其他的以多媒體方式進(jìn)行的互動(dòng)方法的不同。因此，從這個(gè)角度來說，在今后的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)改進(jìn)與提升過程中，學(xué)校與教師應(yīng)該積極地從互動(dòng)方法的多元化方面入手，促進(jìn)師生互動(dòng)的有效性。

二、建立師生互動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制

不論在小學(xué)、初中還是高中，英語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)比較系統(tǒng)的過程，不是一朝一夕之間就可以完成的，它需要一定的過程。同樣的，為了提升英語(yǔ)教學(xué)的效果而展開的師生互動(dòng)行為與活動(dòng)也不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，應(yīng)該積極地從教學(xué)的設(shè)計(jì)層面以及教學(xué)理念層面不斷地進(jìn)行長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建。要知道，建立一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)可謂是事半功倍。但是從實(shí)際情況來看，由于缺乏一定的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，師生互動(dòng)還沒有納入課堂評(píng)價(jià)的指標(biāo)，許多小學(xué)英語(yǔ)教師只是把師生互動(dòng)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)評(píng)估檢查的一種手段，卻并沒有積極實(shí)施。所以，各個(gè)小學(xué)要積極地完善小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，積極促進(jìn)師生互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果。

三、師生互動(dòng)必須符合平等原則

雖然在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，教師起著十分重要的作用，學(xué)生在此過程中也會(huì)積極配合。但是，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，英語(yǔ)教師不能憑借自己的權(quán)威優(yōu)勢(shì)而凌駕于學(xué)生地位之上。英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)只有建立在平等的原則基礎(chǔ)之上，相關(guān)的溝通和互動(dòng)環(huán)節(jié)才會(huì)得到更加積極有效地展開。同時(shí)，師生互動(dòng)必須具備雙向性。眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)雙向的過程。所以，在開展相應(yīng)的師生教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，英語(yǔ)教師也應(yīng)該按照科學(xué)合理的方法實(shí)施。比如，在教學(xué)過程中，師生之間的教學(xué)互動(dòng)要緊緊地圍繞其相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)；此外，教師在與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)的同時(shí)，也要積極地尊重基本的互動(dòng)規(guī)則以及現(xiàn)階段學(xué)生的心理以及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。只有注重小學(xué)英語(yǔ)教師中師生互動(dòng)的科學(xué)性，以后的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)才會(huì)更好地向前發(fā)展[1]。

四、應(yīng)明確師生互動(dòng)的目標(biāo)

在今后的小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)的過程當(dāng)中，要把明確的目標(biāo)放在第一位。以當(dāng)前小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念為出發(fā)點(diǎn)，不斷明確相應(yīng)的目標(biāo)。例如，教師可以將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力作為重要的師生互動(dòng)目標(biāo)，根據(jù)每一節(jié)英語(yǔ)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的師生互動(dòng)方式。例如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行關(guān)于水果的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，那么相應(yīng)的師生互動(dòng)活動(dòng)的開展與實(shí)施應(yīng)該與水果的英文名稱有著很大的關(guān)聯(lián)。這種互動(dòng)方式在很大程度上能夠有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)行為朝著理想的教學(xué)目標(biāo)方向發(fā)展[2]。

五、完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的方法體系

在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該在互動(dòng)的方法層面進(jìn)行相應(yīng)的完善。例如，可以把課堂游戲融入師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，首先幫助學(xué)生將顏色與單詞做好對(duì)應(yīng)；然后，當(dāng)老師讀到某個(gè)顏色的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的顏色衣服的學(xué)生可以以鼓掌或者舉手的方式來回應(yīng)老師。將游戲很好地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還可以有效促進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中營(yíng)造良好的互動(dòng)氣氛。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的過程當(dāng)中，不僅僅需要確立科學(xué)、合理、有效的師生互動(dòng)目標(biāo)以及相對(duì)豐富完善的師生互動(dòng)的方法體系，還需要在師生互動(dòng)的良好氛圍上給予相應(yīng)的改進(jìn)和提高。只有建立在和諧、友好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生才會(huì)在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中獲得更多、更好的表現(xiàn)和發(fā)展。比如，在進(jìn)行師生互動(dòng)的過程中，教師與學(xué)生可以通過上課前唱一首歌的方式，讓學(xué)生在這種輕松的氛圍下放松心情，以更好的心態(tài)以及更加愉悅的心情參與到教師開展的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中去。教師也應(yīng)該在教學(xué)材料、教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備。只有積極營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，才能為以后的師生互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)[3]。

總之，在提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的過程中，要切實(shí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，科學(xué)合理地實(shí)施相關(guān)的師生互動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后做好互動(dòng)效果的總結(jié)與評(píng)價(jià)。通過一系列的互動(dòng)過程，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的師生互動(dòng)，不論在科學(xué)性方面還是在互動(dòng)的效果性方面，都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。