張丕忠

（山西省懷仁縣教師進修校，山西 懷仁）

一、對部編新教材的幾點認識

（一）結構體系方面

新教材較之原教材有所增減。以一年級為例，包括入學教育、識字、拼音、閱讀4個板塊8個單元。除“語文園地”《識字表》《寫字表》外，新增了《常用筆畫名稱表》。在拼音學習方面，先識字后拼音，然后再識字閱讀。這樣的安排，強化了漢語文字的意識，體現(xiàn)了從口語基礎學識字的學習傳統(tǒng)，更好地促進了幼小銜接?！蹲R字表》降低了難度，減少了字數(shù)。并且按漢字出現(xiàn)的頻率來選字，因而入選的字與原來有所不同。新增50個偏旁部首的認識和《常用筆畫名稱表》，這樣的安排能夠更好地規(guī)范學生對筆畫的學習。閱讀課文減為14篇，而識字文本增加了2個，在字數(shù)上也有所減少。

（二）編排視角方面

新教材從受教育者的角度編排。比如：在入學教育模塊中，以前等內(nèi)容比較單一，從教育者的角度分為上學、上課、讀寫姿勢三部分。而現(xiàn)在以《我上學了》為標題，從受教育者的度呈現(xiàn)學習內(nèi)容，體現(xiàn)了以人為本的思想。再比如：文本選擇上，從學生的視角出發(fā)，換掉了不少文章。那些文章有的時代感不強，有的成人味濃，有的闡述的道理太深，學生難以理解，有的文章語言缺少童趣等。

（三）古詩詞方面

針對“去中國化”的現(xiàn)象，新教材加大了古詩文的分量，在“課文”“識字”“日積月累”板塊中都有安排。在“日積月累”中就安排了4首。而且對古詩文的學習不必過多解釋和賞析。降低了學生的學習難度，開闊了學生的視野，學生通過讀讀背背、日積月累，在潛移默化中得到了熏陶和積淀。

（四）口語交際方面

以往的口語交際，或多或少帶有“口頭作文的痕跡”。新教材在學生口語交際方面，安排的基本上是口頭對話，內(nèi)容都來自日常生活。要求的難度明顯降低，從而突出了“口語交際”的交互性、活動性特點。

（五）課后練習方面

新教材強調(diào)在課后練習的安排中突出朗讀。有不少課文的課后練習都要求朗讀課文，還有些不但要求朗讀而且還要背誦。這種做法較好地回歸了學習語文的本真。除了朗讀和背誦課文，對于詞語、短語、語句等，也要“讀一讀”，這實際上也是在引導學生積累。當然練習的形式還有猜字、游戲、說話、問答等，這是為了培養(yǎng)學生的學習興趣和提取閱讀信息方面的能力。

較之舊教材，新教材改革的部分較多。但教學理念基本不變，還是秉承了全面素養(yǎng)、讀寫積累、自主發(fā)展、活力開放等原則。

二、對新教材教法的幾點思考

（一）深入研究教材，科學使用教材

在課堂教學中，教師連接著教材與學生，起著溝通和橋梁的作用。因此，教師必須深入研究教材。新教材在編排上是以專題來組織單元，我們除了要深入研究這個專題，還應注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。新教材雖然在很多內(nèi)容上有刪減，但我們應學會整合資源，豐富課堂容量，并能科學而創(chuàng)造性地使用教材。要注重傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等內(nèi)容的滲透，尤其應注意培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）提升自身素質，掌握講課技巧

對于小學生來說，教師的講課技巧很重要。

1.在教學語言上

一位優(yōu)秀的教師，教學語言一定能夠吸引學生、獨具魅力。我個人認為，小學語文教師的語言大體應該具備以下一些特點：（1）生動有趣。一個有趣的老師，能夠激發(fā)學生的學習興趣。在描人狀物時，借助體態(tài)語，進行有聲有色的描繪。并且善用比喻，逼真細膩。（2）準確條理。用普通話教學，措詞恰當，在敘事說理時，條理清晰，邏輯性強。（3）情真意切。在給學生做課文范讀時，飽含情感。真摯的情感最富感染力。（4）善于啟發(fā)。教學語言如果能夠循循善誘，給學生的思維留有余地。

2.在教學節(jié)奏上

每節(jié)課相關內(nèi)容的用時多少要做到心中有數(shù)。在強調(diào)重點突破難點時，需要的時間會長些，講的力度會深些，講課的節(jié)奏就會或松或緊，或慢或快。萬萬不可主次不分，嘮嘮叨叨，前緊后松，臨下課了，草草收兵。

3.在提問技巧上

一般在以下三種情況下設置問題：（1）在導入新課時。通過設置問題，可以激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力。（2）在重、難點處。在重難點處設置提問，是啟發(fā)學生思考，幫助他們關注重點、突破難點。促進學生自主學習，并培養(yǎng)他們的鉆研和求索精神。（3）在課堂小結時。在每節(jié)課知識體系的總結環(huán)節(jié)設置提問，可以進一步了解學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，也利于學生鞏固新知，提升能力。

講課的技巧有很多。不僅僅限于此。無論采用哪些技巧，都是為了更好地服務于課堂、服務于學生。

（三）繼承傳統(tǒng)教法，探索新型教法

小學語文教學中的方法很多，教無定法，貴在得法。我們在探索求新的過程中，也要繼承傳統(tǒng)。

1.發(fā)揮傳統(tǒng)教法的優(yōu)勢

小學語文傳統(tǒng)的教學方法有很多優(yōu)勢。朗讀法可以培養(yǎng)學生語感，幫助他們加深課文的理解；講授法是基于知識的重點和學生的難點進行釋疑，從而提高教學效率；練習法幫助學生及時鞏固所學；背誦法重在積累語言；討論法引導學生在獨立思考的基礎上進行合作交流等。

2.積極創(chuàng)新教法學法

新型的教學方法有很多。比如：自主探究法旨在引導學生自主學習，獨立思考，培養(yǎng)學生的主動探究精神。情境教學法是采用多種教學手段，通過創(chuàng)設引人入勝的情境吸引學生進入最佳學習狀態(tài)。分角色表演法提升學生的領悟能力和表現(xiàn)能力。讀寫結合法將閱讀與寫作相互促進。以讀促寫，以寫促讀，同步發(fā)展學生的讀寫能力。

當然，具體到不同教學內(nèi)容，采用的教學方法也是靈活多變的。比如識字教學，除了傳統(tǒng)的歸類識字、看圖識字、注音識字，還可以分散識字，邊識字邊閱讀。另外，聽讀識字、韻語識字、游戲識字等都是行之有效的好方法。