沈曉萍

（浙江省衢州市菁才中學(xué)，浙江 衢州）

課程改革是為了讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，從而打破學(xué)科本位的觀念，真正地將學(xué)生本位融入教學(xué)中。那么應(yīng)該怎樣做才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提升教學(xué)的有效性呢？掌握多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段就顯得至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，融入全新的教學(xué)方式，探求高中化學(xué)教學(xué)的新路徑。經(jīng)過長時間的探討和實(shí)踐，筆者認(rèn)為以下幾種方法是提高高中化學(xué)教學(xué)效率的有效方法。

一、結(jié)合“開放式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性

第一，教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生提升自己，轉(zhuǎn)變學(xué)生“等、靠、要”等消極被動的心理，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、主動訓(xùn)練的過程中自主探索知識的奧妙。

第二，教師還需要融入民主性、自主合作性教學(xué)，和學(xué)生以平等的視角探索問題，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在師生之間探討問題的過程中，更利于平等學(xué)習(xí)氛圍的營造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)，加深學(xué)生對知識的印象。

第三，教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的積極性和主動性。因此，在開展教學(xué)的過程中，我們需要通過不同的思維引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的奧妙，繼而激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)知識的奧妙，繼而實(shí)現(xiàn)自我，挖掘自身的能力。

例如，物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中比較抽象的知識，學(xué)生理解起來會有一定的困難。尤其是在配置物質(zhì)的量濃度的時候，教師要注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并一邊引導(dǎo)一邊學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生加深對知識的理解，教師可以邊操作邊講解。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)之后，學(xué)生出錯率會比較低，但是學(xué)生并沒有融入自己的思考。

運(yùn)用“開放式”教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個供研究的課題：配制100 ml 0.1 mol/L NaCl溶液。同時，教師要明確配制溶液的基本原則以及容量瓶使用的方法。學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、點(diǎn)評。在這個過程中，教師起到引導(dǎo)作用。學(xué)生在自主操作的時候，難免會遇到錯誤，因此，在學(xué)生操作完成之后，教師可以結(jié)合不同小組的情況進(jìn)行點(diǎn)評，并讓學(xué)生共同參與到誤差分析的過程中。在學(xué)生動手操作的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到調(diào)動，教學(xué)效率自然而然得到提升。

在開放式教學(xué)模式中，學(xué)生能夠通過自己的實(shí)踐獲得知識，教師也可以通過學(xué)生在實(shí)驗中的表現(xiàn)評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而加深學(xué)生對知識的理解。

二、結(jié)合“引導(dǎo)、探究”模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

“引導(dǎo)、探究”教學(xué)模式需要學(xué)生動手參與到學(xué)習(xí)中，繼而實(shí)現(xiàn)師生的互動，在互動中，加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這種模式中，包含著很多種教學(xué)方法。

1.小組合作法

化學(xué)和實(shí)驗之間存在著非常緊密的關(guān)系，為確保實(shí)驗的效果，在教學(xué)中，教師需要將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生在小組合作的過程中，加深對知識的理解，提升學(xué)生的合作能力、探究能力。小組合作法需要教師通過“組內(nèi)異質(zhì)”“組間同質(zhì)”的方式引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對知識的印象，從而提升教學(xué)效率。

2.問題引導(dǎo)法

質(zhì)疑問難是加深學(xué)生對知識的理解、提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以問題為中心，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在教學(xué)情境中理解知識，同時激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生具有自己的思維之后，對于化學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決的能力都會得到提升。

3.變式訓(xùn)練法

變式訓(xùn)練是教學(xué)中將一個靜態(tài)的、封閉的問題變成一個從不同的角度出發(fā)，以不同層次引導(dǎo)的問題。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過變式訓(xùn)練法，啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生在諸如一題多問或者是一題多解類別的問題中，拓展解決問題的思路。在這一個階段，學(xué)生的發(fā)散思維得到提升。

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以通過改變條件、改變結(jié)論、改變圖形等多種方法幫助學(xué)生加深對知識的理解。教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)化學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生系統(tǒng)化整理知識，繼而讓學(xué)生的思維得到拓寬，全面提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總而言之，在教學(xué)中，我們采用多元化教學(xué)方式對于教學(xué)的發(fā)展有著非常重要的作用。但是，在教學(xué)中，我們也需要認(rèn)識到不同教學(xué)方式的局限性，并綜合不同方式因材施教，讓每一名學(xué)生在教師的引導(dǎo)中都可以獲得提升。在教師科學(xué)地引導(dǎo)中，讓學(xué)生不斷提升自己，繼而為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。