李 萍

（陜西省西安中學(xué)，陜西 西安）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過分析概括了解“人之父”“人之師”的魯迅形象，體會(huì)他平和的一面；

2.延伸探究“平和”的形象中體現(xiàn)出來的“深刻與偉大”，感悟魯迅先生巨大的人格魅力；

【教學(xué)重點(diǎn)】

2.拓展閱讀，探究海嬰之父魯迅“平和”背后的“深刻與偉大”；

3.思考探究，平和的“人之師”魯迅作為“覺醒者”的深刻與偉大。

【學(xué)情分析】

1.學(xué)生通過魯迅多篇文章的學(xué)習(xí)已對(duì)魯迅的深刻與偉大有初步了解；

2.高二階段已具有較強(qiáng)的能認(rèn)真閱讀較長文章并進(jìn)行勾畫批注的能力。

【課前準(zhǔn)備】認(rèn)真閱讀課文，做出簡單的勾畫和批注。

【教學(xué)過程】

上述結(jié)果表明，在非高斯干擾明顯的環(huán)境中，原有算法性能會(huì)急劇下降甚至失效，但基于Alpha穩(wěn)定分布的新算法可以有效完成雜波抑制，為接下來的動(dòng)目標(biāo)檢測(cè)奠定基礎(chǔ)。

一、引入

今天我們學(xué)習(xí)的這篇傳記的傳主魯迅先生是對(duì)20世紀(jì)的中國有重大影響的人物。這篇文章中，蕭紅作為經(jīng)常出入魯迅上海家里的客人，對(duì)日常生活中的魯迅先生有很多了解。在她的眼中，魯迅先生有很多種人生角色。她也記錄了很多魯迅先生的生活習(xí)慣和喜好。我們今天再讀此文，探討一下，從這些平和中如何體現(xiàn)他的深刻與偉大。我們今天不妨從他的父親角色開始進(jìn)入分析。

二、了解“人之父”的魯迅形象

1.提問回答：請(qǐng)大家瀏覽文中關(guān)于魯迅和海嬰的片段，概括他是怎樣的父親。

【答1】P30 關(guān)于海嬰小時(shí)候喜歡扯蕭紅頭發(fā)的片段，魯迅給出解釋，可以看出他對(duì)孩子的心思體察到位。

【答2】P33 魯迅和海嬰坐在蘇州河大橋邊等電車的片段，可以看出他陪伴孩子，享受和孩子在一起的時(shí)光。

【答3】P35 福建菜館吃魚丸片段，可以看出他對(duì)孩子尊重和信任。

【答4】P45 互道“明朝會(huì)”的片段。在該片段中，父親即將消逝的生命和兒子剛剛開始的生命相互呼應(yīng)。當(dāng)海嬰呼喊他時(shí)，他拼著生命最后的一點(diǎn)力氣，也掙扎著要回應(yīng)他。而年幼的海嬰并不懂得這掙扎著回應(yīng)有什么重要的意義，他只覺得奇怪。這中間是最真摯的父子之間的愛。

【總結(jié)】 從以上可以看出，魯迅是位平和的父親，他的平和體現(xiàn)在尊重、信任、寬容，給予孩子自由的成長環(huán)境中。

2.補(bǔ)充關(guān)于“人之父”魯迅形象的片段

魯迅給他人的書信中有這樣的片段：

海嬰是連一件完整的玩具也沒有了。他對(duì)玩具的理論，是“看了拆掉”。

我的孩子叫海嬰，但他大起來，自己要改的，他的爸爸，就連姓都改了。

他考了一個(gè)第一，好像小孩子也要擺闊，竟說來說去，附上一箋，上半是他自己寫的，也說著這件事，今附上。他大約已認(rèn)識(shí)了二百字，曾對(duì)我說，你如果字寫不出來，只要問我就是。

提問：看了魯迅這樣寫他的兒子，有什么感想？

總結(jié)：海嬰在魯迅的筆下是一個(gè)天真、自由、毫無拘束、真實(shí)成長著的小孩。父親懷著年長者的寬容、理解，用幽默的語句調(diào)侃著孩子的奇思妙想。我們看到了父與子兩代人相同又相異的赤子之心。

三、探究魯迅何以這樣做父親

魯迅和海嬰的關(guān)系，是父與子的關(guān)系。如何做“人之子”和“人之父”其實(shí)是人生的兩大難題。

我們來再次審視魯迅的生命話題“父和子”。魯迅生長于一個(gè)舊式家庭，他對(duì)父親的印象是和父親之間有很深的隔膜，父親是長輩和強(qiáng)權(quán)的象征。而到了他，要思考“父與子”的問題，其實(shí)這是個(gè)“五四”命題。他那一代人都思考過，他們認(rèn)為要改革中國社會(huì)，就需要從“改革家庭”入手。封建時(shí)代背景下的父子關(guān)系是“父為子綱”，即父親代表權(quán)力、命令、威嚴(yán)，兒子代表絕對(duì)服從。所以人們要思考的問題永遠(yuǎn)是“怎么做兒女”。

但是到了“五四”不一樣了，魯迅寫了篇長文《我們現(xiàn)在怎樣做父親》。單從題目看，這就是種思想觀念上的徹底顛覆。從父親本位變?yōu)橛渍弑疚?，把自己和孩子放在同等的地位上，來關(guān)注他們的成長，思考父親角色的真正作用和如何做父親。

在這篇文章中，他說我們要做“覺醒的人”，給孩子真正的“愛”，對(duì)待孩子有三點(diǎn)：一要“理解”；二要“指導(dǎo)”；三要“解放”。讀到這里我們可能就明白了，魯迅于年幼的海嬰來說，為什么是這樣的父親了。這里著實(shí)體現(xiàn)著他的深刻與偉大。

四、了解“人之師”魯迅形象

魯迅說，做父母應(yīng)該是“覺醒的父母”，但同時(shí)也應(yīng)該是覺醒的“長者”。

提問回答：那么我們?yōu)g覽文章，看看作為老師和作家前輩的魯迅是如何對(duì)待青年學(xué)生的？

【答1】P29 叮囑許先生送蕭紅坐車，付車錢的片段，可以看出他對(duì)青年學(xué)生特別關(guān)心，很細(xì)心。

【答2】P31 痛恨青年寫字潦草。魯迅先生對(duì)青年學(xué)生要求嚴(yán)格，有殷切期望。

【答3】P31 魯迅先生讀青年的信到深夜，可以看出他真誠地幫助青年學(xué)生的成長，積極指導(dǎo)。

【答4】P32 魯迅先生每天看青年的稿子，回信，即使是到了身體狀況逐漸下降的時(shí)候，他努力地幫助和提攜后輩，是真心關(guān)愛學(xué)生的好老師。

作家鄭振鐸在回憶魯迅先生時(shí)曾寫過兩個(gè)片段。原文是，他會(huì)不憚其煩地幾天幾夜地在替一位不認(rèn)識(shí)的青年，或一位不深交的朋友，改削創(chuàng)作，校正譯稿。其仔細(xì)和小心遠(yuǎn)過于一位私塾的教師。

他曾和我談起一件事：有一位不相識(shí)的青年寄一篇稿子來請(qǐng)求他改。他仔仔細(xì)細(xì)地改了寄回去。那青年卻寫信來罵他一頓，說被改涂得太多了。第二次又寄一篇稿子來，他又替他改了寄回去。這一次的回信，卻責(zé)備他改得太少。

五、談“人之師”魯迅的可貴之處

魯迅先生的《吶喊》和《彷徨》寫在20年代，當(dāng)時(shí)的影響力極大，在蕭紅這一代年輕人的心里他是精神領(lǐng)袖式的人物。但是我們看到，他在對(duì)待這些年輕人的時(shí)候，是如此的隨和、親切、熱情和真誠，這可能是他的性格使然，但更重要的是他的使命。

在《我們?cè)趺醋龈赣H》中，他說，“覺醒的人，此后應(yīng)將這天性的愛，更加擴(kuò)張，更加醇化；用無我的愛，自己犧牲于后起新人。”這是種，“幼吾幼以及人之幼”的責(zé)任感。

在他的眼里，青年是中國的希望。青年人的改造和進(jìn)步才可以改變中國的命運(yùn)。這是他的希望，也是對(duì)中國未來命運(yùn)的赤誠。這也是他的深刻和偉大。