教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，大自然、大社會(huì)都是活教材?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。環(huán)境教育是指通過(guò)多種形式，普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)、提高環(huán)境保護(hù)技能、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、樹(shù)立正確生態(tài)文明價(jià)值觀的教育活動(dòng)。以下以濕地主題的幼兒環(huán)境教育為例，分別從理念認(rèn)同、環(huán)境建設(shè)、管理提升、課程滲透、親師協(xié)同、教師發(fā)展等六方面進(jìn)行闡述。

一、理念認(rèn)同

環(huán)境教育就是以人類與自然的關(guān)系為核心而進(jìn)行的一種教育活動(dòng)，其基礎(chǔ)與核心是自然觀察與自然體驗(yàn)，用欣賞自然萬(wàn)物來(lái)豐富幼兒的想象力，進(jìn)而提升創(chuàng)造力，同時(shí)感受大自然共生共榮的基本互利原則，端正珍惜生命、尊重生命的生活態(tài)度。認(rèn)識(shí)自然、尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然是環(huán)境教育的核心理念。幼兒環(huán)境教育要以可持續(xù)發(fā)展理論為導(dǎo)向，使環(huán)境教育真正成為幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，增強(qiáng)師幼環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。

二、環(huán)境建設(shè)

園內(nèi)班級(jí)的走廊、主題墻、樓梯等環(huán)境布置滲透環(huán)境教育內(nèi)容，園內(nèi)的幼兒畫(huà)展不定期地展示孩子的環(huán)保作品，園外的宣傳欄對(duì)幼兒、家長(zhǎng)、居民和游客進(jìn)行環(huán)境教育宣傳，這些常態(tài)化的環(huán)境教育為濕地主題課程的開(kāi)展提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

廣東省湛江市地處祖國(guó)大陸最南端，是濕地資源豐富的沿海城市，擁有我國(guó)面積最大的紅樹(shù)林國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)和近海面積最大的珊瑚自然保護(hù)區(qū)，還擁有我國(guó)唯一的瑪珥湖世界地質(zhì)公園湖光巖，廣東省第一個(gè)國(guó)家級(jí)城市濕地公園——綠塘河濕地公園。此外，水庫(kù)、水稻田、海水養(yǎng)殖場(chǎng)等人工濕地廣泛分布，為幼兒園開(kāi)展?jié)竦刂黝}課程提供良好的自然環(huán)境條件。此外，我們還與有關(guān)環(huán)境的社會(huì)機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，如湛江市林業(yè)局、湛江市環(huán)保宣教中心、湛江紅樹(shù)林國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、廣東海洋大學(xué)水生生物博物館、雷州青年運(yùn)河管理局等，都給予我們環(huán)境教育指導(dǎo)和提供相關(guān)科普知識(shí)。

三、管理提升

由教師、家長(zhǎng)、社區(qū)代表共同組成生態(tài)學(xué)校委員會(huì)，有詳細(xì)的工作計(jì)劃和總結(jié)，引領(lǐng)、組織幼兒園的環(huán)境教育工作；我們與湛江市有志開(kāi)展環(huán)境教育的幼兒園組成綠色聯(lián)盟，共同開(kāi)展環(huán)境教育；在省、市兩級(jí)環(huán)保宣教中心的大力支持和直接指導(dǎo)下，在廣東省湛江市機(jī)關(guān)第二幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）教師和嶺南師范學(xué)院學(xué)前教育系師生的廣泛參與下，我們以濕地主題環(huán)境教育課題研究提升環(huán)境教育的質(zhì)量。2016年10月，筆者參加廣東省環(huán)境教育研討會(huì)作經(jīng)驗(yàn)介紹；2017年3月，我園承辦湛江市幼兒園環(huán)境教育論壇；同年12月，筆者參加湛江市環(huán)境教育論壇，作“圖說(shuō)幼兒環(huán)境教育”的專題發(fā)言。高度決定視野，角度改變觀念。每次發(fā)言都是對(duì)自身管理工作的梳理和提升，每次聆聽(tīng)都是在吸納和反觀，每次實(shí)踐都是在“做中學(xué)”。堅(jiān)守才能出精品。我們從湛江市綠色學(xué)校到廣東省綠色學(xué)校再到國(guó)際生態(tài)學(xué)校，十幾年來(lái)我們堅(jiān)持不懈地開(kāi)展環(huán)境教育，形成辦園特色，一批教師成長(zhǎng)為環(huán)境教育骨干，獲得“國(guó)際生態(tài)學(xué)?！眱?yōu)秀教師、廣東省環(huán)境教育“種子教師”、湛江市“環(huán)保達(dá)人”等榮譽(yù)稱號(hào)。

四、課程滲透

幼兒園一日活動(dòng)皆課程。孩子們?nèi)粘５男袨榱?xí)慣，如洗手、吃飯時(shí)不浪費(fèi)、不亂丟果皮紙屑、選擇綠色出行等，以及幼兒園美工活動(dòng)、戶外游戲、科學(xué)活動(dòng)、體能運(yùn)動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、走廊游戲，大量使用廢舊材料，滲透環(huán)境教育的理念。

課程是教育的核心。濕地主題的幼兒環(huán)境教育采用主題——課程模塊——課程方案的三級(jí)結(jié)構(gòu)，方案設(shè)計(jì)包括教育目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、適宜的年齡段、季節(jié)、地點(diǎn)、時(shí)長(zhǎng)及詳細(xì)的活動(dòng)過(guò)程等操作性要素。其中，課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)結(jié)合環(huán)境教育五大目標(biāo)，即環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)、環(huán)境態(tài)度、技能方法、環(huán)境行動(dòng)，還結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)要求；在教學(xué)時(shí)間上，兼顧幼兒園集體教育的慣性模式和戶外教育的靈活性，同時(shí)運(yùn)用幼兒的區(qū)域活動(dòng)和自主游戲時(shí)間開(kāi)展相關(guān)延伸活動(dòng)。

在濕地自然環(huán)境中，孩子們到濕地公園撿拾秋天的落葉，發(fā)現(xiàn)花蕊里的小螞蟻，聞聞樹(shù)皮、果實(shí)的味道，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音，摸摸螞蟻巢，尋找被蟲(chóng)子咬過(guò)的葉子……在濕地主題的環(huán)境教育中，通過(guò)繪本、故事、短片、生態(tài)游戲、實(shí)際體驗(yàn)和戶外觀察，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力、專注的注意力、強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力、堅(jiān)決的耐心和尊重生命的同理心。

自然體驗(yàn)是濕地主題的幼兒環(huán)境教育課程中最受幼兒喜愛(ài)的方法，也是最有效的方法，如紅樹(shù)林體驗(yàn)游戲“呼吸樹(shù)”“小動(dòng)物的家”“紅樹(shù)林的食物鏈等，孩子們扮演紅樹(shù)林里的小海洋生物，通過(guò)輕松、有趣的體驗(yàn)游戲與自然直接接觸，體驗(yàn)最真實(shí)的情感，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解與感受，這種因直接接觸而產(chǎn)生的感情，將會(huì)影響、改變?nèi)蘸笃鋵?duì)自然萬(wàn)物的態(tài)度。

我們?cè)谡n程實(shí)施中關(guān)注孩子對(duì)濕地的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)自然現(xiàn)象諸方面的獨(dú)特視角，這是我們進(jìn)行教學(xué)和課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，也是自然教育促進(jìn)兒童科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。課程方案主要運(yùn)用“七步走”的方法，包括引入——構(gòu)建——實(shí)踐——分享——總結(jié)——評(píng)估——拓展七個(gè)步驟，其中前五步是針對(duì)學(xué)習(xí)者（幼兒及家長(zhǎng)）的教學(xué)流程，后兩步用于教師在活動(dòng)過(guò)程中和活動(dòng)后的實(shí)踐反思調(diào)整。課程研究的主要成果——《生態(tài)學(xué)視野下濕地主題的幼兒園自然教育》（東北師范大學(xué)出版社）一書(shū)收錄了三十篇生動(dòng)有趣的活動(dòng)案例，可以幫助教育者（教師、家長(zhǎng)或環(huán)保志愿者）更清晰地理解自然教育的目標(biāo)，并圍繞濕地這一主題，感受自然教育的跨界內(nèi)容和多元形式，幫助他們開(kāi)啟或豐富自己的自然教育課程。

五、親師協(xié)同

現(xiàn)代教育家長(zhǎng)不能缺席，如水稻田是人工濕地，在湛江廣泛分布，教師與家長(zhǎng)、孩子走進(jìn)金燦燦的稻田，摸稻穗、聞稻香、看谷粒、找水源、體驗(yàn)收割等，讓孩子們認(rèn)識(shí)水稻的生長(zhǎng)條件和環(huán)境，懂得珍惜糧食，知道濕地有供給食物的功能，激發(fā)保護(hù)濕地的意愿。此外，孩子、家長(zhǎng)與老師一起走進(jìn)大自然的親子活動(dòng)，到社區(qū)開(kāi)展環(huán)保宣教活動(dòng)；世界環(huán)境日的親子表演，將親子游戲融入環(huán)保理念；家長(zhǎng)制作環(huán)保動(dòng)畫(huà)片上傳到優(yōu)酷網(wǎng)，與他人共享；孩子的自然學(xué)習(xí)單，記錄他們對(duì)大自然的觀察和感受，這也是孩子成長(zhǎng)檔案中最珍貴的內(nèi)容。2017年6月，家長(zhǎng)與教師自編自導(dǎo)的幼兒環(huán)保情景劇參加廣東省少兒環(huán)保藝術(shù)挑戰(zhàn)賽獲幼兒組的最高榮譽(yù)“最佳藝術(shù)獎(jiǎng)”。親師協(xié)同，實(shí)現(xiàn)了“教育孩子，帶動(dòng)家庭，輻射社區(qū)”。

六、教師發(fā)展

濕地主題的幼兒環(huán)境教育以研修小組的形式開(kāi)展，如神奇的紅樹(shù)林這個(gè)模塊，教師首先共同研討做什么（確定內(nèi)容）、怎樣做（活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施）、為什么（理論支撐），最后形成濕地課程方案。

教師與幼兒、家長(zhǎng)一起走進(jìn)紅樹(shù)林，尋找泥土中的洞穴、觀察有哪些生物生活在紅樹(shù)林的樹(shù)葉里、樹(shù)干上，共同探索紅樹(shù)林的秘密，運(yùn)用各種感官感知紅樹(shù)林濕地環(huán)境，察覺(jué)動(dòng)植物的外形特征。我們?cè)诼郊t樹(shù)林的過(guò)程中，并不拘泥于生物學(xué)事實(shí)，而是關(guān)注幼兒的感受和感知，關(guān)注幼兒沿著 紅樹(shù)林小徑漫步時(shí)的“感覺(jué)”，讓他們停下來(lái)進(jìn)行思考。通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒了解紅樹(shù)林對(duì)生態(tài)環(huán)境的作用，激發(fā)幼兒熱愛(ài)紅樹(shù)林、保護(hù)紅樹(shù)林的環(huán)境意識(shí)。

通過(guò)研修帶動(dòng)濕地主題環(huán)境教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，提高教師開(kāi)展環(huán)境教育的能力，學(xué)習(xí)、探討環(huán)境教育基本理念，加深自身對(duì)環(huán)境的理解和熱愛(ài)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！贝笞匀荒転橛變簣@環(huán)境教育注入永不枯竭的活水，而環(huán)境教育又能激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識(shí)和能力，二者圓融互攝、相得益彰，大自然就是大課堂。